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Friday, June 16

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    INGLÉS
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    CE.1.1 Reconocer e identificar la idea y el sentido esencial de los mensajes e instrucciones referidos a la actividad habitual del aula, junto con un repertorio de vocabulario de uso habitual y
    expresiones en textos orales muy breves y sencillos como instrucciones de clase, rimas, canciones, saludos, etc.
    CE.1º.1.1 Reconocer e identificar la idea y el sentido esencial de los mensajes e instrucciones referidos a la actividad habitual del aula, junto con un repertorio de vocabulario de uso habitual y
    expresiones en textos orales muy breves y sencillos como instrucciones de clase, rimas, canciones, saludos, etc.
    Bloque 1: “Comprensión de textos orales”
    1.3. Reconocimiento e identificación de lo esencial en mensajes e instrucciones de textos orales.
    1.4. Uso y comprensión de las funciones comunicativas reconociendo un léxico habitual: saludos y despedidas, invitaciones, disculpa y agradecimiento, descripción de objetos de uso cotidiano: color, tamaño, petición y ofrecimiento de ayuda, información, pedir permiso. Hábitos.
    1.5. Reconocimiento de expresiones comunicativas básicas de uso habitual en una conversación cotidiana, que se produce en su presencia.
    LE.1.1.1 Reconoce e identifica la idea y el sentido global de los mensajes e instrucciones referidos a la actividad habitual del aula, junto con un repertorio de vocabulario de uso muy habitual y expresiones en textos orales breves y sencillos como instrucciones de clase, rimas, canciones, saludos, etc. (CCL,CAA,CSYC).
    CE.2º.1.1 Reconocer e identificar la idea y el sentido esencial de los mensajes e instrucciones referidos a la actividad habitual del aula, junto con un repertorio de vocabulario de uso habitual y
    expresiones en textos orales muy breves y sencillos como instrucciones de clase, rimas, canciones, saludos, etc.
    Bloque 1: “Comprensión de textos orales”
    1.6. Identificación de algunas estrategias de comunicación para comprender y relacionar el contenido básico de un mensaje que contenga indicaciones e informaciones.
    1.7. Adquisición de vocabulario de uso frecuente en textos orales breves y sencillos, canciones, rimas, partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; la casa: dependencias y objetos.
    LE.1.1.1 Reconoce e identifica la idea y el sentido global de los mensajes e instrucciones referidos a la actividad habitual del aula, junto con un repertorio de vocabulario de uso muy habitual y expresiones en textos orales breves y sencillos como instrucciones de clase, rimas, canciones, saludos, etc. (CCL,CAA,CSYC).
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    CE.1.2 Conocer algunas estrategias para comprender y relacionar el contenido básico de mensajes que contengan indicaciones o información en el contexto de aula, tales como gestos,
    repeticiones, etc.
    CE.1º.1.2 Conocer algunas estrategias para comprender y relacionar el contenido básico de mensajes que contengan indicaciones o información en el contexto de aula, tales como gestos,
    repeticiones, etc.
    Bloque 1: “Comprensión de textos orales”
    1.3. Reconocimiento e identificación de lo esencial en mensajes e instrucciones de textos orales.
    1.5. Reconocimiento de expresiones comunicativas básicas de uso habitual en una conversación cotidiana, que se produce en su presencia.
    LE1.2.1. Conoce algunas estrategias para comprender y relacionar el contenido básico de mensajes que contengan indicaciones o información en el contexto de aula, tales como gestos, repeticiones, etc. (CCL, CAA, CSYC).
    CE.2º.1.2 Conocer algunas estrategias para comprender y relacionar el contenido básico de mensajes que contengan indicaciones o información en el contexto de aula, tales como gestos,
    repeticiones, etc.
    Bloque 1: “Comprensión de textos orales”
    1.6. Identificación de algunas estrategias de comunicación para comprender y relacionar el contenido básico de un mensaje que contenga indicaciones e informaciones.
    1.7. Adquisición de vocabulario de uso frecuente en textos orales breves y sencillos, canciones, rimas, partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; la casa: dependencias y objetos.
    LE1.2.1. Conoce algunas estrategias para comprender y relacionar el contenido básico de mensajes que contengan indicaciones o información en el contexto de aula, tales como gestos, repeticiones, etc. (CCL, CAA, CSYC).
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    CE.1.3 Reconocer aspectos cotidianos de su entorno inmediato en una conversación habitual que tiene lugar en su presencia tales como instrucciones de clase, preguntas básicas, saludos, normas de cortesía, etc, comprendiendo la información y reconociendo patrones básicos de entonación como preguntas, exclamaciones entre otras.
    CE.1º.1.3 Reconocer aspectos cotidianos de su entorno inmediato en una conversación habitual que tiene lugar en su presencia tales como instrucciones de clase, preguntas básicas, saludos, normas de cortesía, etc, comprendiendo la información y reconociendo patrones básicos de entonación como preguntas, exclamaciones entre otras.
    Bloque 1: “Comprensión de textos orales”
    1.1. Comprensión de situaciones orales breves y sencillas, sobre aspectos cotidianos para entender lo que se quiere transmitir.
    1.3.Reconocimiento e identificación de lo esen-cial en mensajes instrucciones de textos orales
    1.4. Uso y comprensión de las funciones comunicativas reconociendo un léxico habitual: saludos y despedidas, invitaciones, disculpa y
    agradecimiento, descripción de objetos de uso cotidiano: color, tamaño, petición y ofrecimiento de ayuda, información, pedir permiso. Hábitos.
    1.5. Reconocimiento de expresiones comunicativas básicas de uso habitual en una conversación cotidiana, que se produce en su presencia.
    1.6. Identificación de algunas estrategias de comunicación para comprender y relacionar el contenido básico de un mensaje que contenga
    indicaciones e informaciones.
    LE.1.3.1 Reconoce aspectos cotidianos de su entorno inmediato en una conversación habitual que tiene lugar en su presencia tales como instrucciones de clase, preguntas básicas, saludos, normas de cortesía, etc. (CCL,CAA,CSYC).
    CE.2º.1.3 Reconocer aspectos cotidianos de su entorno inmediato en una conversación habitual que tiene lugar en su presencia tales como instrucciones de clase, preguntas básicas, saludos, normas de cortesía, etc, comprendiendo la información y reconociendo patrones básicos de entonación como preguntas, exclamaciones entre otras.
    Bloque 1: “Comprensión de textos orales”
    1.7. Adquisición de vocabulario de uso frecuente en textos orales breves y sencillos, canciones, rimas, partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; la casa: dependencias y objetos.
    1.8. Reconocimiento, diferenciación y escucha de patrones básicos: sonidos, ritmos y entonación en preguntas y exclamaciones.
    1.9. Manejo de estructuras sintácticas-discursivas para establecer interacciones orales, frases simples afirmativas, exclamativas, negativas; expresión de relaciones lógicas (conjunción); de posición (1ª y 2ª persona del singular); de tiempo verbal; aspecto; capacidad; de cantidad; preposiciones y adverbios.
    1.10. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal.
    1.11. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.
    LE.1.3.1 Reconoce aspectos cotidianos de su entorno inmediato en una conversación habitual que tiene lugar en su presencia tales como instrucciones de clase, preguntas básicas, saludos, normas de cortesía, etc. (CCL,CAA,CSYC).
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    CE.1.4 Entender, reconocer y reproducir las i estructuras básicas de presentaciones cercanas a temas de su interés, iniciándose en una conversación sencilla y clara, apoyándose en imágenes e ilustraciones sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos/as, etc.
    CE.1º.1.4 Entender, reconocer y reproducir las i estructuras básicas de presentaciones cercanas a temas de su interés, iniciándose en una conversación sencilla y clara, apoyándose en imágenes e ilustraciones sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos/as, etc.
    Bloque 1: “Comprensión de textos orales”
    1.1. Comprensión de situaciones orales breves y sencillas, sobre aspectos cotidianos para entender lo que se quiere transmitir.
    1.2. Comprensión de las ideas principales y estructuras básicas en una conversación sencilla y cercana sobre temas de su interés, apoyándose en imágenes e ilustraciones.
    1.4. Uso y comprensión de las funciones comunicativas reconociendo un léxico habitual: saludos y despedidas, invitaciones, disculpa y agradecimiento, descripción de objetos de uso cotidiano: color, tamaño, petición y ofrecimiento de ayuda, información, pedir permiso. Hábitos.
    1.5. Reconocimiento de expresiones comunicativas básicas de uso habitual en una conversación cotidiana, que se produce en su presencia.
    LE.1.4.1 Entiende las ideas y reconocer las estructuras básicas de presentaciones cercanas a temas de su interés, iniciándose en una conversación sencilla y clara, apoyándose en imágenes e ilustraciones sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos/as, etc.(CCL,CAA).
    CE.2º.1.4 Entender, reconocer y reproducir las i estructuras básicas de presentaciones cercanas a temas de su interés, iniciándose en una conversación sencilla y clara, apoyándose en imágenes e ilustraciones sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos/as, etc.
    Bloque 1: “Comprensión de textos orales”
    1.7. Adquisición de vocabulario de uso frecuente en textos orales breves y sencillos, canciones, rimas, partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; la casa: dependencias y objetos.
    1.9. Manejo de estructuras sintácticas-discursivas para establecer interacciones orales, oraciones afirmativas, exclamativas, negativas; expresión de relaciones lógicas; conjunción; de posición: 1ª y 2ª persona del singular; de tiempo verbal; de aspecto; de capacidad; de cantidad; preposiciones y adverbios.
    1.11. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.
    LE.1.4.1 Entiende las ideas y reconocer las estructuras básicas de presentaciones cercanas a temas de su interés, iniciándose en una conversación sencilla y clara, apoyándose en imágenes e ilustraciones sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos/as, etc.(CCL,CAA).
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    CE.1.5 Reconocer la idea principal de mensajes oídos sobre temas cotidianos recordando e identificando los patrones sonoros y rítmicos básicos en la entonación, apoyándose en materiales audiovisuales diversos
    CE.1º.1.5 Reconocer la idea principal de mensajes oídos sobre temas cotidianos recordando e identificando los patrones sonoros y rítmicos básicos en la entonación, apoyándose en materiales audiovisuales diversos
    Bloque 1: “Comprensión de textos orales”
    1.2. Comprensión de las ideas principales y estructuras básicas en una conversación sencilla y cercana sobre temas de su interés, apoyándose en imágenes e ilustraciones.
    1.3. Reconocimiento e identificación de lo esencial en mensajes e instrucciones de textos orales.
    1.4. Uso y comprensión de las funciones comunicativas reconociendo un léxico habitual: saludos y despedidas, invitaciones, disculpa y agradecimiento, descripción de objetos de uso cotidiano: color, tamaño, petición y ofrecimiento de ayuda, información, pedir permiso. Hábitos.
    1.5. Reconocimiento de expresiones comunicativas básicas de uso habitual en una conversación cotidiana, que se produce en su presencia.
    LE1.5.1 Reconoce la idea principal de mensajes oídos sobre temas cotidianos. Recuerda e identifica los patrones sonoros y rítmicos básicos en la entonación, apoyándose en materiales audiovisuales diversos. (CCL, CAA).
    CE.2º.1.5 Reconocer la idea principal de mensajes oídos sobre temas cotidianos recordando e identificando los patrones sonoros y rítmicos básicos en la entonación, apoyándose en materiales audiovisuales diversos
    Bloque 1: “Comprensión de textos orales”
    1.6. Identificación de algunas estrategias de comunicación para comprender y relacionar el contenido básico de un mensaje que contenga indicaciones e informaciones.
    1.7. Adquisición de vocabulario de uso frecuente en textos orales breves y sencillos, canciones, rimas, partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; la casa: dependencias y objetos.
    1.8. Reconocimiento, diferenciación y escucha de patrones básicos: sonidos, ritmos y entonación en preguntas y exclamaciones.
    LE1.5.1 Reconoce la idea principal de mensajes oídos sobre temas cotidianos. Recuerda e identifica los patrones sonoros y rítmicos básicos en la entonación, apoyándose en materiales audiovisuales diversos. (CCL, CAA).
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    CE.1.6 Participar en conversaciones breves y en pequeños diálogos con los compañeros/as, identificando y usando algunas expresiones sencillas sobre temas familiares y necesidades inmediatas, adquiriendo un vocabulario frecuente para expresar información personal de asuntos cotidianos, así como patrones básicos para hablar de sí mismo, su familia, etc.
    CE.1º.1.6 Participar en conversaciones breves y en pequeños diálogos con los compañeros/as, identificando y usando algunas expresiones sencillas sobre temas familiares y necesidades inmediatas, adquiriendo un vocabulario frecuente para expresar información personal de asuntos cotidianos, así como patrones básicos para hablar de sí mismo, su familia, etc.
    Bloque 2: “Producción de textos orales: expresión e interacción”
    2.2. Saber expresarse de forma breve y sencilla sobre información básica relacionada con su interés y necesidades inmediatas.
    2.3. Práctica y uso las funciones comunicativas elementales.
    2.4. Participación en diálogos breves y sencillos en los que se establece contacto social básico (saludos y despedidas), expresión de la capacidad, el gusto y el sentimiento.
    2.5. Identificación y reconocimiento de vocabulario usual relativo a situaciones de la vida cotidiana, vivienda, hogar y entorno próximo; familia y amigos; alimentación y restaurantes; colores, números; miembros de la familia; comidas y bebidas; juguetes; partes del cuerpo; animales; material escolar e instrucciones del aula.
    LE.1.6.1. Participa en conversaciones breves y en pequeños diálogos con los compañeros/as. (CCL,CAA).
    LE.1.6.2. Identifica y usa algunas expresiones sencillas sobre temas familiares y necesidades inmediatas, adquiriendo un vocabulario frecuente para expresar información personal de asuntos cotidianos, así como patrones básicos para hablar de sí mismo, su familia, etc.( CCL, CAA).
    CE.2º.1.6 Participar en conversaciones breves y en pequeños diálogos con los compañeros/as, identificando y usando algunas expresiones sencillas sobre temas familiares y necesidades inmediatas, adquiriendo un vocabulario frecuente para expresar información personal de asuntos cotidianos, así como patrones básicos para hablar de sí mismo, su familia, etc.
    Bloque 2: “Producción de textos orales: expresión e interacción”
    2.6. Identificación y repetición de los patrones discursivos elementales, para iniciar o mantener una conversación breve y sencilla.
    2.7. Utilización de estructuras sintácticas y conectores básicos para intercambiar información, preguntas, respuestas; afirmación, negación, interrogación; expresión de la posesión; expresión de ubicación de las cosas.
    2.8. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia en nuestra comunidad andaluza.
    LE.1.6.1. Participa en conversaciones breves y en pequeños diálogos con los compañeros/as. (CCL,CAA).
    LE.1.6.2. Identifica y usa algunas expresiones sencillas sobre temas familiares y necesidades inmediatas, adquiriendo un vocabulario frecuente para expresar información personal de asuntos cotidianos, así como patrones básicos para hablar de sí mismo, su familia, etc.( CCL, CAA).
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    CE.1.7 Saber presentarse a sí mismo y a sus compañeros/as de forma breve y sencilla, empleando un vocabulario elemental, ensayando la presentación previamente y apoyándose en gestos.
    CE.1º.1.7 Saber presentarse a sí mismo y a sus compañeros/as de forma breve y sencilla, empleando un vocabulario elemental, ensayando la presentación previamente y apoyándose en gestos.
    Bloque 2: “Producción de textos orales: expresión e interacción”
    2.1. Descripciones de presentaciones breves, sencillas preparadas y ensayadas sobre temas cotidianos y de su interés, empleando un vocabulario conocido y habitual.
    2.2. Saber expresarse de forma breve y sencilla sobre información básica relacionada con su interés y necesidades inmediatas.
    2.3. Práctica y uso las funciones comunicativas elementales.
    2.4. Participación en diálogos breves y sencillos en los que se establece contacto social básico (saludos y despedidas), expresión de la capacidad, el gusto y el sentimiento.
    2.5. Identificación y reconocimiento de vocabulario usual relativo a situaciones de la vida cotidiana, vivienda, hogar y entorno próximo; familia y amigos; alimentación y restaurantes; colores, números; miembros de la familia; comidas y bebidas; juguetes; partes del cuerpo; animales; material escolar e instrucciones del aula.
    LE1.7.1 Sabe presentarse a sí mismo y a sus compañeros/as de forma breve y muy sencilla, empleando un vocabulario elemental, ensayando la presentación previamente y apoyándose en gestos. (CCL, CAA).
    CE.2º.1.7 Saber presentarse a sí mismo y a sus compañeros/as de forma breve y sencilla, empleando un vocabulario elemental, ensayando la presentación previamente y apoyándose en gestos.
    Bloque 2: “Producción de textos orales: expresión e interacción”
    2.6. Identificación y repetición de los patrones discursivos elementales, para iniciar o mantener una conversación breve y sencilla.
    2.7. Utilización de estructuras sintácticas y conectores básicos para intercambiar información, preguntas, respuestas; afirmación, negación, interrogación; expresión de la posesión; expresión de ubicación de las cosas.
    2.8. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia en nuestra comunidad andaluza.
    LE1.7.1 Sabe presentarse a sí mismo y a sus compañeros/as de forma breve y muy sencilla, empleando un vocabulario elemental, ensayando la presentación previamente y apoyándose en gestos. (CCL, CAA).
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    CE.1.8 Participar en pequeños diálogos breves y sencillos utilizando técnicas no verbales ( gestos, expresiones, contacto visual...), reproduciendo patrones sonoros, con entonación y rirtmo básicos y con un vocabulario limitado y de uso habitual para comunicarse en situaciones de la vida cotidiana donde tengan que intervenir brevemente, como: saludar, despedirse, presentarse, etc.
    CE.1º.1.8 Participar en pequeños diálogos breves y sencillos utilizando técnicas no verbales ( gestos, expresiones, contacto visual...), reproduciendo patrones sonoros, con entonación y rirtmo básicos y con un vocabulario limitado y de uso habitual para comunicarse en situaciones de la vida cotidiana donde tengan que intervenir brevemente, como: saludar, despedirse, presentarse, etc.
    Bloque 2: “Producción de textos orales: expresión e interacción”
    2.2. Saber expresarse de forma breve y sencilla sobre información básica relacionada con su interés y necesidades inmediatas.
    2.3. Práctica y uso las funciones comunicativas elementales.
    2.4. Participación en diálogos breves y sencillos en los que se establece contacto social básico (saludos y despedidas), expresión de la capacidad, el gusto y el sentimiento.
    2.5. Identificación y reconocimiento de vocabulario usual relativo a situaciones de la vida cotidiana, vivienda, hogar y entorno próximo; familia y amigos; alimentación y restaurantes; colores, números; miembros de la familia; comidas y bebidas; juguetes; partes del cuerpo; animales; material escolar e instrucciones del aula.
    LE.1.8.1. Conoce y recuerda un vocabulario limitado y habitual para comunicarse en situaciones de la vida cotidiana donde tengan que intervenir brevemente, p.e. para saludar, despedirse, presentarse, etc. (CCL,CSYC).
    LE1.8.2 Reproduce palabras y pequeñas frases de uso cotidiano, relacionadas con sus intereses y necesidades, con un repertorio muy limitado de patrones sonoros, rítmicos y de entonación básicos.(CCL).
    LE.1.8.3. Participa en pequeños diálogos breves y sencillos utilizando técnicas no verbales (gestos, expresiones, contacto visual...). (CCL).
    CE.2º.1.8 Participar en pequeños diálogos breves y sencillos utilizando técnicas no verbales ( gestos, expresiones, contacto visual...), reproduciendo patrones sonoros, con entonación y rirtmo básicos y con un vocabulario limitado y de uso habitual para comunicarse en situaciones de la vida cotidiana donde tengan que intervenir brevemente, como: saludar, despedirse, presentarse, etc.
    Bloque 2: “Producción de textos orales: expresión e interacción”
    2.6. Identificación y repetición de los patrones discursivos elementales, para iniciar o mantener una conversación breve y sencilla.
    2.7. Utilización de estructuras sintácticas y conectores básicos para intercambiar información, preguntas, respuestas; afirmación, negación, interrogación; expresión de la posesión; expresión de ubicación de las cosas.
    LE.1.8.1. Conoce y recuerda un vocabulario limitado y habitual para comunicarse en situaciones de la vida cotidiana donde tengan que intervenir brevemente, p.e. para saludar, despedirse, presentarse, etc. (CCL,CSYC).
    LE1.8.2 Reproduce palabras y pequeñas frases de uso cotidiano, relacionadas con sus intereses y necesidades, con un repertorio muy limitado de patrones sonoros, rítmicos y de entonación básicos.(CCL).
    LE.1.8.3. Participa en pequeños diálogos breves y sencillos utilizando técnicas no verbales (gestos, expresiones, contacto visual...). (CCL).
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    CE.1.9 Localizar, reconocer e identificar mensajes en diferentes soportes como la cartelería del centro escolar referida a las dependencias y materiales utilizando un vocabulario y apoyo visual básico conocido y habitual.
    CE.1º.1.9 Localizar, reconocer e identificar mensajes en diferentes soportes como la cartelería del centro escolar referida a las dependencias y materiales utilizando un vocabulario y apoyo visual básico conocido y habitual.
    Bloque 3: “Comprensión de textos escritos”
    3.1. Identificación de lo esencial de textos muy familiares, a partir de la comprensión de elementos lingüísticos y visuales (ilustraciones, gráficos…).
    3.3. Lectura y comprensión de palabras de uso muy común al ámbito cercano.
    LE.1.9.1. Localiza, reconoce e identifica mensajes en diferentes soportes como la cartelería del centro escolar referida a las dependencias y materiales utilizando un vocabulario y apoyo visual básico conocido y habitual. (CCL).
    CE.2º.1.9 Localizar, reconocer e identificar mensajes en diferentes soportes como la cartelería del centro escolar referida a las dependencias y materiales utilizando un vocabulario y apoyo visual básico conocido y habitual.
    Bloque 3: “Comprensión de textos escritos”
    3.6. Identificación y reconocimiento de léxico escrito relativo a identificación personal; colores, números, familia, algún trabajo cercano al día a día del niño, comidas, bebidas, juguetes, material escolar, partes del cuerpo, animales, días de la semana, ropa, adjetivos, casas, parques y algún mueble, modos de transporte, el medio ambiente, el entorno natural y el clima de Andalucía, algunas palabras relacionadas con las TIC.
    LE.1.9.1. Localiza, reconoce e identifica mensajes en diferentes soportes como la cartelería del centro escolar referida a las dependencias y materiales utilizando un vocabulario y apoyo visual básico conocido y habitual. (CCL).
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    CE1.10. Reconocer estrategias básicas y adecuadas que faciliten la comprensión del sentido global de un mensaje escrito sencillo sobre temas cercanos a la vida cotidiana y escolar tales como el menú del cole, los horarios, etc.
    CE.1º.1.10 Reconocer estrategias básicas y adecuadas que faciliten la comprensión del sentido global de un mensaje escrito sencillo sobre temas cercanos a la vida cotidiana y escolar tales como el menú del cole, los horarios, etc.
    Bloque 3: “Comprensión de textos escritos”
    3.1. Identificación de lo esencial de textos muy familiares, a partir de la comprensión de elementos lingüísticos y visuales (ilustraciones, gráficos…).
    3.2. Estrategias básicas de comprensión de mensajes escritos breves y sencillos.
    3.3. Lectura y comprensión de palabras de uso muy común al ámbito cercano.
    3.4. Utilización de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones, para la adquisición de vocabulario.
    LE.1.10.1. Reconoce las estrategias básicas y adecuadas que faciliten la comprensión del sentido global de un mensaje escrito sencillo sobre temas muy cercanos a la vida cotidiana y escolar tales como el menú del cole, los horarios, etc.
    (CCL,CAA).
    CE.2º.1.10 Reconocer estrategias básicas y adecuadas que faciliten la comprensión del sentido global de un mensaje escrito sencillo sobre temas cercanos a la vida cotidiana y escolar tales como el menú del cole, los horarios, etc.
    Bloque 3: “Comprensión de textos escritos”
    3.5. Reconocimiento y comprensión de las funciones comunicativas básicas: saludos y presentaciones, descripción de personas, animales y objetos mediante el uso de un vocabulario sencillo y frecuente. Petición y ofrecimiento de información, ayuda, objetos y permiso. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.
    3.9. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo bien hecho..
    LE.1.10.1. Reconoce las estrategias básicas y adecuadas que faciliten la comprensión del sentido global de un mensaje escrito sencillo sobre temas muy cercanos a la vida cotidiana y escolar tales como el menú del cole, los horarios, etc.
    (CCL,CAA).
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    CE.1.11. Reconocer y diferenciar el estilo y la intencionalidad de textos diversos como: cartas, folletos, felicitaciones y encuestas por el contexto social en que se usan y por el contenido.
    CE.1º.1.11 Reconocer y diferenciar el estilo y la intencionalidad de textos diversos como: cartas, folletos, felicitaciones y encuestas por el contexto social en que se usan y por el contenido.
    Bloque 3: “Comprensión de textos escritos”
    3.1. Identificación de lo esencial de textos muy familiares, a partir de la comprensión de elementos lingüísticos y visuales
    (ilustraciones, gráficos…).
    3.3. Lectura y comprensión de palabras de uso muy común al ámbito cercano.
    LE.1.11.1. Reconoce y diferencia el estilo y la intencionalidad de textos diversos, cartas, folletos, felicitaciones y encuestas por el contexto social en que se usan y por el contenido.(CCL)
    CE.2º.1.11 Reconocer y diferenciar el estilo y la intencionalidad de textos diversos como: cartas, folletos, felicitaciones y encuestas por el contexto social en que se usan y por el contenido.
    Bloque 3: “Comprensión de textos escritos”
    3.6. Identificación y reconocimiento de léxico escrito relativo a identificación personal; colores, números, familia, algún trabajo cercano al día a día del niño, comidas, bebidas, juguetes, material escolar, partes del cuerpo, animales, días de la semana, ropa, adjetivos, casas, parques y algún mueble, modos de transporte, el medio ambiente, el entorno natural y el clima de Andalucía, algunas palabras relacionadas con las TIC.
    LE.1.11.1. Reconoce y diferencia el estilo y la intencionalidad de textos diversos, cartas, folletos, felicitaciones y encuestas por el contexto social en que se usan y por el contenido.(CCL)
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    CE.1.12. Comprender el significado de textos, reconociendo un repertorio limitado de léxico así como una ortografía básica en textos adaptados a su edad sobre situaciones cotidianas y temas habituales.
    CE.1º.1.12 Comprender el significado de textos, reconociendo un repertorio limitado de léxico así como una ortografía básica en textos adaptados a su edad sobre situaciones cotidianas y temas habituales.
    Bloque 3: “Comprensión de textos escritos”
    3.2. Estrategias básicas de comprensión de mensajes escritos breves y sencillos.
    3.3. Lectura y comprensión de palabras de uso muy común al ámbito cercano.
    LE.1.12.1. Comprende el significado de textos y reconoce un repertorio limitado de léxico así como una ortografía básica en textos adaptados a su edad sobre situaciones cotidianas y temas habituales. (CCL).
    CE.2º.1.12 Comprender el significado de textos, reconociendo un repertorio limitado de léxico así como una ortografía básica en textos adaptados a su edad sobre situaciones cotidianas y temas habituales..
    Bloque 3: “Comprensión de textos escritos”
    3.6. Identificación y reconocimiento de léxico escrito relativo a identificación personal; colores, números, familia, algún trabajo cercano al día a día del niño, comidas, bebidas, juguetes, material escolar, partes del cuerpo, animales, días de la semana, ropa, adjetivos, casas, parques y algún mueble, modos de transporte, el medio ambiente, el entorno natural y el clima de Andalucía, algunas palabras relacionadas con las TIC.
    3.8. Identificación de signos ortográficos básicos en los textos adaptados a su edad, facilitándoles la comprensión de los mismos.
    LE.1.12.1. Comprende el significado de textos y reconoce un repertorio limitado de léxico así como una ortografía básica en textos adaptados a su edad sobre situaciones cotidianas y temas habituales. (CCL).
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    CE.1.13. Reproducir en papel o en soporte electrónico, textos breves y sencillos, a partir de un modelo, utilizando convenciones ortográficas básicas y algunos signos de puntuación, para hablar de sí mismo y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones propias de un contexto escolar y familiar, tales como notas, postales o tarjetas de felicitación.
    CE.1º.1.13 Reproducir en papel o en soporte electrónico, textos breves y sencillos, a partir de un modelo, utilizando convenciones ortográficas básicas y algunos signos de puntuación, parahablar de sí mismo y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones propias de un contexto escolar y familiar, tales como notas, postales o tarjetas de felicitación.
    Bloque 4: “Producción de textos escritos: expresión e interacción”
    4.1. Reproducción y escritura, en papel o en soporte digital, de frases abreviados y elementales.
    4.3. Expresión de mensajes con claridad ajustándose a los modelos y tipos de textos (mensajes, notas, postales, SMS..)
    4.5. Identificación y uso de vocabulario relativo a vivienda, hogar y entorno próximo, familia, amistades y tradiciones culturales andaluzas; alimentación y restaurantes; colores, números, miembros de la familia; comidas y bebidas; juguetes; partes del cuerpo; animales; material escolar e instrucciones.
    LE1.13.1 Reproduce en papel o en soporte electrónico, textos breves y muy sencillos, a partir de un modelo, utilizando convenciones ortográficas muy básicas y algunos signos de puntuación, para hablar de sí mismo y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones propias de un contexto escolar y familiar, tales como notas, una postal o una felicitación. (CCL, CD).
    CE.2º.1.13 Reproducir en papel o en soporte electrónico, textos breves y sencillos, a partir de un modelo, utilizando convenciones ortográficas básicas y algunos signos de puntuación, parahablar de sí mismo y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones propias de un contexto escolar y familiar, tales como notas, postales o tarjetas de felicitación.
    Bloque 4: “Producción de textos escritos: expresión e interacción”
    4.6. Representación e iniciación de patrones gráficos y signos ortográficos básicos para empezar a escribir mensajes comunes.
    4.7. Utilización de estructuras sintácticas básicas para producir textos breves, frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesión, de tiempo, de aspecto, de capacidad, de la existencia, de cantidad, de modo, de gustos, de sentimientos; preposiciones y adverbios.
    4.8. Interés por el cuidado y la presentación de textos escritos (orden, claridad, limpieza…).
    LE1.13.1 Reproduce en papel o en soporte electrónico, textos breves y muy sencillos, a partir de un modelo, utilizando convenciones ortográficas muy básicas y algunos signos de puntuación, para hablar de sí mismo y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones propias de un contexto escolar y familiar, tales como notas, una postal o una felicitación. (CCL, CD).
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    CE.1.14. Iniciarse en la utilización de alguna estrategia básica para producir textos escritos breves y sencillos.
    CE.1º.1.14 Iniciarse en la utilización de alguna estrategia básica para producir textos escritos breves y sencillos.
    Bloque 4: “Producción de textos escritos: expresión e interacción”
    4.2. Iniciación en la utilización de alguna estrategia básica para producir textos escritos muy breves y sencillos.
    4.5. Identificación y uso de vocabulario relativo a vivienda, hogar y entorno próximo, familia, amistades y tradiciones culturales andaluzas; alimentación y restaurantes; colores, números, miembros de la familia; comidas y bebidas; juguetes; partes del cuerpo; animales; material escolar e instrucciones.
    LE 1.14.1 Se inicia en la utilización de alguna estrategia básica para producir textos escritos muy breves y sencillos. (CCL).
    CE.2º.1.14 Iniciarse en la utilización de alguna estrategia básica para producir textos escritos breves y sencillos.
    Bloque 4: “Producción de textos escritos: expresión e interacción”
    4.6. Representación e iniciación de patrones gráficos y signos ortográficos básicos para empezar a escribir mensajes comunes.
    4.7. Utilización de estructuras sintácticas básicas para producir textos breves, frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesión, de tiempo, de aspecto, de capacidad, de la existencia, de cantidad, de modo, de gustos, de sentimientos; preposiciones y adverbios.
    4.8. Interés por el cuidado y la presentación de textos escritos (orden, claridad, limpieza…).
    LE 1.14.1 Se inicia en la utilización de alguna estrategia básica para producir textos escritos muy breves y sencillos. (CCL).
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    CE 1.15 Reconocer los elementos socioculturales y sociolingüísticos básicos en textos breves y sencillos, reproduciendo estructuras sintácticas básicas y utilizando un vocabulario de uso habitual según el contexto.
    CE.1º.1.15 Reconocer los elementos socioculturales y sociolingüísticos básicos en textos breves y sencillos, reproduciendo estructuras sintácticas básicas y utilizando un vocabulario de uso habitual según el contexto.
    Bloque 4: “Producción de textos escritos: expresión e interacción”
    4.3. Expresión de mensajes con claridad ajustándose a los modelos y tipos de textos (mensajes, notas, postales, SMS…).
    4.4. Uso de las funciones comunicativas básicas: saludos, despedidas y presentaciones, agradecimientos y felicitaciones, costumbres (rutinas diarias), celebraciones. Descripción de personas, animales y objetos. Petición de ayuda, de información, de permiso.
    LE.1.15.1. Reconoce los elementos socioculturales y sociolingüísticos básicos en textos muy breves y sencillos, reproduce estructuras sintácticas básicas y utiliza un vocabulario de uso habitual según el contexto. (CCL, CEC).
    CE.2º.1.15 Reconocer los elementos socioculturales y sociolingüísticos básicos en textos breves y sencillos, reproduciendo estructuras sintácticas básicas y utilizando un vocabulario de uso habitual según el contexto.
    Bloque 4: “Producción de textos escritos: expresión e interacción”
    4.7. Utilización de estructuras sintácticas básicas para producir textos breves, frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesión, de tiempo, de aspecto, de capacidad, de la existencia, de cantidad, de modo, de gustos, de sentimientos; preposiciones y adverbios.
    4.8. Interés por el cuidado y la presentación de textos escritos (orden, claridad, limpieza…).
    4.9. Conocimiento de los elementos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos para aplicarlos en las producciones escritas.
    LE.1.15.1. Reconoce los elementos socioculturales y sociolingüísticos básicos en textos muy breves y sencillos, reproduce estructuras sintácticas básicas y utiliza un vocabulario de uso habitual según el contexto. (CCL, CEC).
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    CE.1.16. Escribir mensajes breves sobre temas habituales ajustándose a la función comunicativa adecuada según el tipo de texto practicando patrones gráficos básicos para empezar a escribir palabras comunes de uso habitual.
    CE.1º.1.16 Escribir mensajes breves sobre temas habituales ajustándose a la función comunicativa adecuada según el tipo de texto practicando patrones gráficos básicos para empezar a escribir palabras comunes de uso habitual.
    Bloque 4: “Producción de textos escritos: expresión e interacción”
    4.1. Reproducción y escritura, en papel o en soporte digital, de frases abreviados y elementales.
    4.3. Expresión de mensajes con claridad ajustándose a los modelos y tipos de textos (mensajes, notas, postales, SMS…).
    4.4. Uso de las funciones comunicativas básicas: saludos, despedidas y presentaciones, agradecimientos y felicitaciones, costumbres (rutinas diarias), celebraciones. Descripción de personas, animales y objetos. Petición de ayuda, de información, de permiso.
    4.5. Identificación y uso de vocabulario relativo a vivienda, hogar y entorno próximo, familia, amistades y tradiciones culturales andaluzas; alimentación y restaurantes; colores, números, miembros de la familia; comidas y bebidas; juguetes; partes del cuerpo; animales; material escolar e instrucciones.
    LE.1.16.1 Escribe mensajes breves sobre temas habituales ajustándose a la función comunicativa adecuada según el tipo de texto, practica patrones gráficos
    básicos para empezar a escribir palabras comunes de uso habitual. (CCL)
    CE.2º.1.16 Escribir mensajes breves sobre temas habituales ajustándose a la función comunicativa adecuada según el tipo de texto practicando patrones gráficos básicos para empezar a escribir palabras comunes de uso habitual.
    Bloque 4: “Producción de textos escritos: expresión e interacción”
    4.6. Representación e iniciación de patrones gráficos y signos ortográficos básicos para empezar a escribir mensajes comunes.
    4.7. Utilización de estructuras sintácticas básicas para producir textos breves, frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesión, de tiempo, de aspecto, de capacidad, de la existencia, de cantidad, de modo, de gustos, de sentimientos; preposiciones y adverbios.
    4.8. Interés por el cuidado y la presentación de textos escritos (orden, claridad, limpieza…).
    LE.1.16.1 Escribe mensajes breves sobre temas habituales ajustándose a la función comunicativa adecuada según el tipo de texto, practica patrones gráficos
    básicos para empezar a escribir palabras comunes de uso habitual. (CCL)
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    CIENCIAS NATURALES
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Friday, June 9

  1. page Criterios de evaluación Primer Ciclo edited CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRIMER CICLO PRIMARIA. C.E.I.P. ERYTHEIA {lenguacastellana.jpeg} MATEMÁ…
    CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRIMER CICLO PRIMARIA. C.E.I.P. ERYTHEIA
    {lenguacastellana.jpeg}
    MATEMÁTICAS
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    C.E.1.1 Identificar y resolver situaciones problemáticas adecuadas a su nivel, partiendo del entorno inmediato, seleccionando las operaciones necesarias y utilizando razonamientos y
    estrategias. Apreciar la utilidad de los conocimientos matemáticos que le serán válidos en la resolución de problemas. Expresar verbalmente de forma razonada y coherente el proceso seguido en la resolución, adoptando una respuesta coherente y abierta al debate.
    1º.1.1. Identificar y resolver situaciones problemáticas adecuadas a su nivel, partiendo del entorno inmediato, seleccionando las operaciones necesarias.
    Expresar verbalmente de forma razonada y coherente el proceso seguido en la resolución.
    Contenidos: Bloque 1: “Procesos, métodos y actitudes matemáticas”:
    1.1. Identificación de problemas de la vida cotidiana en los que intervienen la suma y la resta.
    1.2. Resolución de diferentes tipos de problemas numéricos de una operación con sumas y restas, referidas a situaciones reales sencillas de cambio, combinación, igualación y comparación.
    1.3. Elementos de un problema (enunciado, datos, pregunta, solución) y dificultades a superar (comprensión lingüística, datos numéricos, codificación y expresión matemáticas, resolución, comprobación de la solución, comunicación oral del proceso seguido).
    1.4. Planteamientos y estrategias para comprender y resolver problemas de sumas
    y restas: problemas orales, gráficos y escritos; resolución mental de operaciones,
    Indicadores:
    MAT.1.1.1. Identifica, resuelve e inventa problemas aditivos de una operación en situaciones sencillas de cambio, combinación, igualación y comparación de la vida cotidiana. (CMCT).
    MAT.1.1.2. Identifica los datos numéricos y elementos básicos de un problema, utilizando estrategias personales de resolución. (CMCT, CAA).
    MAT.1.1.3. Reconoce y asocia la operación que corresponde al problema. Expresa matemáticamente los cálculos a realizar y resuelve la operación que corresponde al problema, bien mentalmente, bien con el algoritmo de la operación o con calculadora. Comprueba la solución y explica con claridad el proceso seguido en la resolución.(CMCT,CAA).
    2º.1.1.Identificar y resolver situaciones problemáticas adecuadas a su nivel, partiendo del entorno inmediato, seleccionando las operaciones necesarias y utilizando razonamientos y estrategias.
    Apreciar la utilidad de los conocimientos matemáticos que le serán válidos en la resolución de problemas. Expresar verbalmente de forma razonada y coherente el proceso seguido en la resolución, adoptando una respuesta coherente y abierta al debate.
    Contenidos: Bloque 1: “Procesos, métodos y actitudes matemáticas”:
    1.1. Identificación de problemas de la vida cotidiana en los que intervienen la suma y la resta.
    1.2. Resolución de diferentes tipos de problemas numéricos de una operación con sumas y restas, referidas a situaciones reales sencillas de cambio, combinación, igualación y comparación.
    1.3. Elementos de un problema (enunciado, datos, pregunta, solución) y dificultades a superar (comprensión lingüística, datos numéricos, codificación y expresión matemáticas, resolución, comprobación de la solución, comunicación
    oral del proceso seguido).
    1.4. Planteamientos y estrategias para comprender y resolver problemas de sumas
    y restas: problemas orales, gráficos y escritos; resolución mental de operaciones,
    Indicadores:
    Contenidos: Bloque 1: “Procesos, métodos y actitudes matemáticas”:
    MAT.1.1.1. Identifica, resuelve e inventa problemas aditivos de una operación en situaciones sencillas de cambio, combinación, igualación y comparación de la vida cotidiana. (CMCT).
    MAT.1.1.2. Identifica los datos numéricos y elementos básicos de un problema, utilizando estrategias personales de resolución. (CMCT, CAA).
    MAT.1.1.3. Reconoce y asocia la operación que corresponde al problema. Expresa matemáticamente los cálculos a realizar y resuelve la operación que corresponde al problema, bien mentalmente, bien con el algoritmo de la operación o con calculadora. Comprueba la solución y explica con claridad el proceso seguido en la resolución.(CMCT,CAA).
    C.Ev. de Ciclo
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    Asociado a C. E. de curso
    C.E.1.2. Resolver situaciones problemáticas abiertas e investigaciones matemáticas sencillas sobre números, cálculos, medidas y geometría, iniciándose en el método de trabajo científico, utilizando diferentes estrategias, colaborando con los demás y explicando oralmente el proceso seguido en la resolución y las conclusiones. Utilizar medios tecnológicos para la búsqueda de información y realizar sencillos informes guiados para exponer el proceso y las conclusiones obtenidas.
    .
    1º.1.2. Resolver situaciones problemáticas abiertas e investigaciones matemáticas sencillas sobre números, cálculos, medidas y geometría y explicando oralmente el proceso seguido en la resolución y las conclusiones.
    Contenidos: Bloque 1: “Procesos, métodos y actitudes matemáticas”:
    1.5. Resolución de problemas e investigaciones matemáticas sencillas sobre números, cálculos, medidas y geometría.
    1.6. Desarrollo de estrategias personales para resolver problemas e investigaciones.
    Indicadores:
    MAT.1.2.1. Realiza investigaciones sencillas con experiencias cercanas de su entorno relacionadas con la numeración, cálculos, medidas y geometría, planteando el proceso de trabajo con preguntas adecuadas, siendo ordenado, organizado y sistemático en el registro de sus observaciones. (CMCT, CAA, SIEP).
    MAT.1.2.2. Expresa con claridad las estrategias utilizadas y las conclusiones obtenidas. (CMCT, CAA).
    2º.1.2. Resolver situaciones problemáticas abiertas e investigaciones matemáticas sencillas sobre números, cálculos, medidas y geometría, iniciándose en el método de trabajo científico, utilizando diferentes estrategias, colaborando con los demás y explicando oralmente el proceso seguido en la resolución y las conclusiones. Utilizar medios tecnológicos para la búsqueda de información y realizar sencillos informes guiados para exponer el proceso y las conclusiones obtenidas.
    Contenidos: Bloque 1: “Procesos, métodos y actitudes matemáticas”:
    1.5. Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de algunas de sus características y su puesta en práctica en situaciones de su entorno inmediato. Resolución de problemas e investigaciones matemáticas sencillas sobre números, cálculos, medidas y geometría.
    1.6. Desarrollo de estrategias personales para resolver problemas e investigaciones.
    1.7. Utilización de recursos informáticos para la realización de actividades y la comprensión de contenidos matemáticos.
    1.12. Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener información y realizar cálculos numéricos, resolver problemas y presentar resultados. Calculadora. Pautas de uso. Utilización para la generación de series, composición y descomposición de números, para hacer cálculos, aprender estrategias mentales y resolver problemas.
    1.13. Utilización de recursos informáticos para la realización de actividades y la comprensión de contenidos matemáticos.
    Indicadores:
    MAT.1.2.1. Realiza investigaciones sencillas con experiencias cercanas de su entorno relacionadas con la numeración, cálculos, medidas y geometría, planteando el proceso
    de trabajo con preguntas adecuadas, siendo ordenado, organizado y sistemático en el registro de sus observaciones. (CMCT, CAA, SIEP).
    MAT.1.2.2. Expresa con claridad las estrategias utilizadas y las conclusiones obtenidas. (CMCT, CAA).
    MAT.1.2.3. Elabora y presenta informes sencillos sobre el proyecto desarrollado (CMCT, CAA, SIEP)
    C.Ev. de Ciclo
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    C.E.1.3 Mostrar una disposición favorable hacia el trabajo matemático, valorando la presentación limpia y ordenada de los cálculos, así como confianza en las propias posibilidades y espíritu
    de superación de los retos y errores asociados al aprendizaje.
    1º.1.3. Mostrar una disposición favorable hacia el trabajo matemático, valorando la presentación limpia y ordenada de los cálculos, así como confianza en las propias posibilidades y espíritu
    de superación de los retos y errores asociados al aprendizaje.
    Contenidos: Bloque 1: “Procesos, métodos y actitudes matemáticas”
    1.3. Elementos de un problema (enunciado, datos, pregunta, solución) y dificultades a superar (comprensión lingüística datos numéricos, codificación y expresión matemáticas, resolución, comprobación de la solución, comunicación oral del proceso seguido.
    1.8. Disposición favorable para conocer y utilizar diferentes contenidos matemáticos para obtener y expresar información, para la interpretación de mensajes y para resolver problemas en situaciones reales de la vida cotidiana.
    1.9. Interés por la presentación ordenada y limpia de los cálculos y sus resultados y cuidado en la realización de medidas.
    1.10. Iniciativa, participación y colaboración activa en el trabajo cooperativo para investigar, resolver e inventar problemas, respetando el trabajo de los demás.
    1.11. Confianza en las propias posibilidades y espíritu de superación de los retos y errores asociados al aprendizaje matemático.
    Indicadores:
    MAT.1.3.1 Muestra interés por realizar las actividades matemáticas, es constante en la búsqueda de soluciones ante problemas, tiene confianza en sí mismo y demuestra iniciativa y espíritu de superación de las dificultades y retos matemáticos, presenta clara y ordenadamente los trabajos.(CMCT, CAA).
    MAT.1.3.2. Toma decisiones, las valora y reflexiona sobre ellas en los procesos del trabajo matemático de su entorno inmediato, contrasta sus decisiones con el grupo, siendo capaz de aplicar las ideas claves en otras situaciones parecidas. (CMCT, CAA, CSYC, SIEP).
    2º.1.3.Mostrar una disposición favorable hacia el trabajo matemático, valorando la presentación limpia y ordenada de los cálculos, así como confianza en las propias posibilidades y espíritu
    de superación de los retos y errores asociados al aprendizaje.
    Contenidos: Bloque 1: “Procesos, métodos y actitudes matemáticas”
    1.3. Elementos de un problema (enunciado, datos, pregunta, solución) y dificultades a superar (comprensión lingüística datos numéricos, codificación y expresión matemáticas, resolución, comprobación de la solución, comunicación oral del proceso seguido.
    1.8. Disposición favorable para conocer y utilizar diferentes contenidos matemáticos para obtener y expresar información, para la interpretación de mensajes y para resolver problemas en situaciones reales de la vida cotidiana.
    1.9. Interés por la presentación ordenada y limpia de los cálculos y sus resultados y cuidado en la realización de medidas.
    1.10. Iniciativa, participación y colaboración activa en el trabajo cooperativo para investigar, resolver e inventar problemas, respetando el trabajo de los demás.
    1.11. Confianza en las propias posibilidades y espíritu de superación de los retos y errores asociados al aprendizaje matemático.
    Indicadores:
    MAT.1.3.1 Muestra interés por realizar las actividades matemáticas, es constante en la búsqueda de soluciones ante problemas, tiene confianza en sí mismo y demuestra iniciativa y espíritu de superación de las dificultades y retos matemáticos, presenta clara y ordenadamente los trabajos. (CMCT, CAA).
    MAT.1.3.2. Toma decisiones, las valora y reflexiona sobre ellas en los procesos del trabajo matemático de su entorno inmediato, contrasta sus decisiones con el grupo, siendo capaz de aplicar las ideas claves en otras situaciones parecidas. (CMCT, CAA, CSYC, SIEP).
    C.Ev. de Ciclo
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    Indicadores
    Asociado a C. E. de curso
    C.E.1.4 Interpretar y expresar el valor de los números en textos numéricos de la vida cotidiana y formular preguntas y problemas sencillos sobre cantidades pequeñas de objetos y hechos o
    situaciones, en los que se precise contar, leer, escribir, comparar y ordenar números de hasta tres cifras, indicando el valor de posición de cada una de ellas.
    1º.1.4. Interpretar y expresar el valor de los números en textos numéricos de la vida cotidiana y formular preguntas y problemas sencillos sobre cantidades pequeñas de objetos y hechos o
    situaciones, en los que se precise contar, leer, escribir, comparar y ordenar números de hasta dos, indicando el valor de posición de cada una de ellas.
    Contenidos: Bloque 2: “Números”:
    2.1. Significado y utilidad de los números naturales en situaciones de la vida cotidiana(
    contar, medir, ordenar, expresar cantidades, comparar, jugar…comunicarnos)
    2.2. Sistema de numeración decimal: lectura y escritura de números, grafía, nombre, reglas de formación de los números y del valor posicional hasta dos cifras.
    2.3. Orden y relaciones entre los números: ordenación, descomposición, composición,
    Redondeo y comparación de números en contextos familiares.
    2.4. Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeración Decimal: unidades,
    decenas.
    2.5. Utilización de los números, sus relaciones y operaciones para obtener y expresar
    información, interpretar mensajes y para resolver problemas en situaciones reales.
    2.6. Utilización de los números ordinales en contextos reales.
    Indicadores:
    MAT.1.4.1. Interpreta y expresa el valor de los números en textos numéricos de la vida cotidiana. (CMCT).
    MAT.1.4.2. Compara y ordena números naturales de hasta dos cifras por el valor posicional y por representación en la recta numérica. (CMCT).
    MAT.1.4.3. Descompone, compone y redondea números hasta la decena más próxima. (CMCT).
    MAT.1.4.4 Formula preguntas y problemas sobre situaciones de la vida cotidiana que se resuelven contando, leyendo, escribiendo y comparando números.
    (CMCT, CAA).
    2º.1.4. Interpretar y expresar el valor de los números en textos numéricos de la vida cotidiana y formular preguntas y problemas sencillos sobre cantidades pequeñas de objetos y hechos o
    situaciones en los que se precise contar, leer, escribir, comparar y ordenar números de hasta dos cifras, indicando el valor de posición de cada una de ellas.
    Contenidos: Bloque 2: “Números”:
    2.1. Significado y utilidad de los números naturales en situaciones de la vida cotidiana(
    contar, medir, ordenar, expresar cantidades, comparar, jugar…comunicarnos)
    2.2. Sistema de numeración decimal: lectura y escritura de números, grafía, nombre, reglas de formación de los números y del valor posicional hasta tres cifras.
    2.3. Orden y relaciones entre los números: ordenación, descomposición, composición,
    redondeo y comparación de números en contextos familiares.
    2.4. Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeración Decimal: unidades,
    Decenas y centenas.
    2.5. Utilización de los números, sus relaciones y operaciones para obtener y expresar información, interpretar mensajes y para resolver problemas en situaciones reales.
    2.6. Utilización de los números ordinales en contextos reales
    Indicadores:
    MAT.1.4.1. Interpreta y expresa el valor de los números en textos numéricos de la vida cotidiana. (CMCT).
    MAT.1.4.2. Compara y ordena números naturales de hasta tres cifras por el valor posicional y por representación en la recta numérica. (CMCT).
    MAT.1.4.3. Descompone, compone y redondea números hasta la decena o centena más próxima. (CMCT).
    MAT.1.4.4 Formula preguntas y problemas sobre situaciones de la vida cotidiana que se resuelven contando, leyendo, escribiendo y comparando números.(CMCT,CAA)).
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    .
    C.E.1.5. Realizar, en situaciones cotidianas, cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma y resta aplicando sus propiedades, utilizando procedimientos mentales, algorítmicos
    diversos, la calculadora y estrategias personales.
    1.1.5. Realizar, en situaciones cotidianas, cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma y resta aplicando sus propiedades, utilizando procedimientos mentales, algorítmicos
    diversos y estrategias personales.
    Contenidos: Bloque 2: “Números”:
    2.7. Utilización de la suma para juntar o añadir y de la resta para separar o quitar.
    2.8. Expresión oral y escrita de las operaciones y el cálculo de sumas y restas.
    2.9. Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas utilizando números naturales.
    2.10. Estrategias iniciales para la comprensión y realización de cálculo de sumas y restas: manipulación y recuento, utilización de los dedos, recta numérica, juegos…
    2.11. Desarrollo de estrategias personales de cálculo mental en cálculos simples relativos a la suma, resta, dobles y mitades de números sencillos, series numéricas, para la búsqueda del complemento de un número y para resolver
    problemas de sumas y restas.
    2.12. Construcción de series ascendentes y descendentes.
    2.13. Descomposición de números naturales atendiendo al valor posicional de sus cifras.
    2.14. Cálculo aproximado. Utilización de diferentes estrategias para estimar y redondear el resultado de un cálculo.
    2.15. Explicación oral del proceso seguido en la realización de cálculos mentales.
    2.16. Cálculo de sumas utilizando el algoritmo.
    2.17. Cálculo de restas utilizando el algoritmo.
    2.18. Explicación oral del proceso seguido en la realización de cálculos escritos.
    Indicadores:
    Indicadores:
    MAT.1.5.1. Realiza operaciones de suma y resta con números naturales. Utiliza y automatiza sus algoritmos, aplicándolos en situaciones de su vida cotidiana y en la resolución de problemas. (CMCT).
    MAT.1.5.2. Utiliza algunas estrategias sencillas de cálculo mental: sumas y restas de decenas y centenas exactas, redondeos de números, estimaciones del resultado por redondeo, cambiando los sumando si le es más fácil. (CMCT, CAA).
    MAT.1.5.3. Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas. (CMCT).
    2º1.5.Realizar, en situaciones cotidianas, cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma y resta aplicando sus propiedades, utilizando procedimientos mentales y algorítmicos
    diversos, la calculadora y estrategias personales.
    Contenidos: Bloque 2: “Números”:
    2.7. Utilización de la suma para juntar o añadir y de la resta para separar o quitar. Iniciación de la multiplicación como suma de sumandos iguales y calcular el número de veces; todo ello partiendo de situaciones de la vida cotidiana.
    2.8. Expresión oral y escrita de las operaciones y el cálculo de sumas y restas.
    2.9. Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas utilizando números naturales.
    2.10. Estrategias iniciales para la comprensión y realización de cálculo de sumas y restas: manipulación y recuento, utilización de los dedos, recta numérica, juegos…
    2.11. Desarrollo de estrategias personales de cálculo mental en cálculos simples relativos a la suma, resta, dobles y
    mitades de números sencillos, series numéricas, para la búsqueda del complemento de un número y para resolver problemas de sumas y restas.
    2.12. Construcción de series ascendentes y descendentes.
    2.13. Descomposición de números naturales atendiendo al valor posicional de sus cifras.
    2.14. Cálculo aproximado. Utilización de diferentes estrategias para estimar y redondear el resultado de un cálculo.
    2.15. Explicación oral del proceso seguido en la realización de cálculos mentales.
    2.16. Cálculo de sumas utilizando el algoritmo.
    2.17. Cálculo de restas utilizando el algoritmo.
    2.18. Explicación oral del proceso seguido en la realización de cálculos escritos.
    Indicadores:
    Indicadores:
    MAT.1.5.1. Realiza operaciones de suma y resta con números naturales. Utiliza y automatiza sus algoritmos, aplicándolos en situaciones de su vida cotidiana y en la resolución de problemas. (CMCT).
    MAT.1.5.2. Utiliza algunas estrategias sencillas de cálculo mental: sumas y restas de decenas y centenas exactas, redondeos de números, estimaciones del resultado por redondeo, cambiando los sumando si le es más fácil. (CMCT, CAA).
    MAT.1.5.3. Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas. (CMCT).
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    .
    C.E.1.6. Medir longitud, masa, capacidad y tiempo en los contextos familiar y escolar con unidades de medida no convencionales (palmos, pasos, baldosas...) y convencionales (kilogramo,
    metro, centímetro, litro, día y hora), escogiendo los instrumentos y las unidades más adecuados a su alcance.
    1º.1.6. Medir longitud, masa, capacidad y tiempo en los contextos familiar y escolar con unidades de medida no convencionales (palmos, pasos, baldosas...) y convencionales (kilogramo, metro, litro, día y hora), escogiendo los instrumentos y las unidades más adecuados a su alcance.
    Contenidos: Bloque 3: “Medidas”:
    3.1. Unidades de Medida no convencionales: palmos, pasos, pies, baldosas…
    3.2. Unidades del Sistema Métrico Decimal: longitud: metro; masa: kilogramo; capacidad: litro.
    3.3. Instrumentos de medida y su uso: metro, regla, balanza y medidas de capacidad >1l.
    3.4. Elección de la unidad y del instrumento adecuado a una medición.
    3.5. Realización de mediciones de longitud, masa y capacidad.
    3.6. Expresión de las mediciones de forma simple y en la unidad adecuada
    3.9. Unidades de tiempo: día y hora. Intervalos temporales.
    3.13. Expresión oral del proceso seguido en cualquiera de los procedimientos utilizados.
    3.15. Atención y cuidado en los procesos de medida.
    Indicadores:
    MAT.1.6.1. Mide objetos y espacios en los contextos familiar y escolar con unidades de medida no convencionales (palmos, pasos, baldosas…) y convencionales (metro, kilogramo y litro). (CMCT).
    MAT.1.6.2. Mide intervalos de tiempo de días y horas (CMCT).
    MAT.1.6.3. Escoge los instrumentos y unidades más adecuados para la medición de una magnitud. (CMCT, CAA).
    2º.1.6. Medir longitud, masa, capacidad y tiempo en los contextos familiar y escolar con unidades de medida no convencionales (palmos, pasos, baldosas...) y convencionales (kilogramo, metro, centímetro, litro, día y hora), escogiendo los instrumentos y las unidades más adecuados a su alcance.
    Contenidos: Bloque 3: “Medidas”:
    3.1. Unidades de Medida no convencionales: palmos, pasos, pies, baldosas…
    3.2. Unidades del Sistema Métrico Decimal: longitud: centímetro y metro; masa: kilogramo; capacidad: litro.
    3.3. Instrumentos de medida y su uso: metro, regla, balanza y medidas de capacidad >1l.
    3.4. Elección de la unidad y del instrumento adecuado a una medición.
    3.5. Realización de mediciones de longitud, masa y capacidad.
    3.6. Expresión de las mediciones de forma simple y en la unidad adecuada
    3.9. Unidades de tiempo: día y hora. Intervalos temporales.
    3.13. Expresión oral del proceso seguido en cualquiera de los procedimientos utilizados.
    3.15. Atención y cuidado en los procesos de medida.
    Indicadores:
    MAT.1.6.1. Mide objetos y espacios en los contextos familiar y escolar con unidades de medida no convencionales (palmos, pasos, baldosas…) y convencionales (metro, centímetro, kilogramo y litro). (CMCT).
    MAT.1.6.2. Mide intervalos de tiempo de días y horas (CMCT).
    MAT.1.6.3. Escoge los instrumentos y unidades más adecuados para la medición de una magnitud. (CMCT, CAA).
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    C.E.1.7. Operar mediante sumas y restas con diferentes medidas obtenidas en los contextos escolar y familiar.
    1º.1.7. Operar mediante sumas y restas con diferentes medidas obtenidas en los contextos escolar y familiar.
    Contenidos: Bloque 3: “Medidas”:
    3.6. Expresión de una medición de forma simple y en la unidad adecuada.
    3.7. Comparación de medidas de la misma magnitud
    . 3.8. Suma y resta de medidas.
    3.13. Expresión oral del proceso seguido en cualquiera de los procedimientos utilizados.
    Indicadores:
    MAT.1.7.1. Operar mediante sumas con diferentes medidas obtenidas en los contextos escolar y familiar (CMCT).
    MAT.1.7.2. Operar mediante restas con diferentes medidas obtenidas en los contextos escolar y familiar (CMCT).
    2º.1.7.Operar mediante sumas y restas con diferentes medidas obtenidas en los contextos escolar y familiar.
    Contenidos: Bloque 3: “Medidas”:
    3.6. Expresión de una medición de forma simple y en la unidad adecuada.
    3.7. Comparación de medidas de la misma magnitud
    . 3.8. Suma y resta de medidas.
    3.13. Expresión oral del proceso seguido en cualquiera de los procedimientos utilizados.
    Indicadores:
    MAT.1.7.1. Operar mediante sumas con diferentes medidas obtenidas en los contextos escolar y familiar (CMCT).
    MAT.1.7.2. Operar mediante restas con diferentes medidas obtenidas en los contextos escolar y familiar (CMCT).
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    C.E 1.8. Conocer las unidades más apropiadas para determinar la duración de intervalos de tiempo (día y hora) y utilizarlas en la lectura de calendarios, horarios y relojes analógicos y
    digitales (horas en punto y medias, y cuarto y cinco, y diez, y veinte, y veinticinco y los negativos: menos veinticinco…) en los contextos escolar y familiar.
    .
    1º.1.8.Conocer las unidades más apropiadas para determinar la duración de intervalos de tiempo (día y hora) y utilizarlas en la lectura de calendarios, horarios y relojes analógicos y
    digitales (horas en punto y medias) en los contextos escolar y familiar.
    Contenidos: Bloque 3: “Medidas”:
    3.4. Elección de la unidad y del instrumento adecuado a una medición.
    3.9. Unidades de tiempo: día y hora. Intervalos temporales.
    3.10. Lectura de calendarios, horarios, reloj analógico y reloj digital (horas en punto y medias).
    3.13. Expresión oral del proceso seguido en cualquiera de los procedimientos utilizados.
    3.15. Atención y cuidado en los procesos de medida.
    Indicadores:
    MAT 1.8.1. Conocer las unidades más apropiadas para determinar la duración de intervalos de tiempo. (CMCT).
    MAT 1.8.2. Utilizar las unidades de tiempo en la lectura de calendarios, horarios y relojes analógicos y digitales (horas en punto y medias) en los contextos escolar y familiar. (CMCT, CAA).
    2º.1.8.Conocer las unidades más apropiadas para determinar la duración de intervalos de tiempo (día y hora) y utilizarlas en la lectura de calendarios, horarios y relojes analógicos y
    digitales (horas en punto y medias, y cuarto y cinco, y diez, y veinte, y veinticinco y los negativos: menos veinticinco…,) en los contextos escolar y familiar.
    .Contenidos: Bloque 3: “Medidas”:
    3.4. Elección de la unidad y del instrumento adecuado a una medición.
    3.9. Unidades de tiempo: día y hora. Intervalos temporales.
    3.10. Lectura de calendarios, horarios, reloj analógico y reloj digital (horas en punto y medias, y cuarto, y cinco, y diez, y veinte, y veinticinco y los negativos: menos veinticinco… ).
    3.13. Expresión oral del proceso seguido en cualquiera de los procedimientos utilizados.
    3.15. Atención y cuidado en los procesos de medida.
    Indicadores:
    MAT 1.8.1. Conocer las unidades más apropiadas para determinar la duración de intervalos de tiempo. (CMCT).
    MAT 1.8.2. Utilizar las unidades de tiempo en la lectura de calendarios, horarios y relojes analógicos y digitales (horas en punto y medias y cuarto, y cinco, y diez, y veinte, y veinticinco y los negativos: menos veinticinco…) en los contextos escolar y familiar. (CMCT, CAA).
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    C.E.1.9. Conocer el valor y las equivalencias entre las monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea (50 ctmos., 1€ , 2€ , 5€ , 10€ , 20€, 50€,100€ ), manejándolos en los contextos escolar y familiar, en situaciones figuradas o reales.
    1º.1.9.Conocer el valor y las equivalencias entre las monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea (50 ctmos., 1€ , 2€ , 5€ , 10€ , 20€) manejándolos en los contextos escolar y familiar, en situaciones figuradas o reales.
    Contenidos:
    Bloque 3: “Medidas”:
    3.11. Monedas y billetes: 50 ctmos., 1€, 2€, 5€, 10€, 20€.
    3.12. Manejo de monedas y precios.
    3.13. Expresión oral del proceso seguido en cualquiera de los procedimientos utilizados.
    3.14. Curiosidad e interés por conocer y usar las monedas.
    Indicadores:
    MAT.1.9.1. Conocer el valor y las equivalencias entre las monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea más usuales (50 ctmos., 1€, 2€, 5€, 10€, 20€). (CMCT).
    MAT.1.9.2. Manejar monedas de 50 ctmos., 1€ y 2€, billetes de 5, 10 y 20 euros y sus equivalencias, en los contextos escolar y familiar en situaciones figuradas o reales. (CMCT, SIEP).
    2º.1.9.Conocer el valor y las equivalencias entre las monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea (50 ctmos., 1€ , 2€ , 5€ , 10€ , 20€, 50€,100€ ), manejándolos en los contextos escolar y familiar, en situaciones figuradas o reales.
    Contenidos:
    Bloque 3: “Medidas”:
    3.11. Monedas y billetes: 50 ctmos., 1€, 2€, 5€, 10€, 20€,50€,100€.
    3.12. Manejo de monedas y precios.
    3.13. Expresión oral del proceso seguido en cualquiera de los procedimientos utilizados.
    3.14. Curiosidad e interés por conocer y usar las monedas.
    Indicadores:
    MAT.1.9.1. Conocer el valor y las equivalencias entre las monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea más usuales (50 ctmos., 1€, 2€, 5€, 10€, 20€,50€,100€). (CMCT).
    MAT.1.9.2. Manejar monedas de 50 ctmos., 1€ y 2€, billetes de 5, 10, 20, 50,100 euros y sus equivalencias, en los contextos escolar y familiar en situaciones figuradas o reales. (CMCT, SIEP).
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    C.E.1.10. Identificar la situación de un objeto del espacio próximo en relación a sí mismo y seguir un desplazamiento o itinerario, interpretando mensajes sencillos que contengan informaciones sobre relaciones espaciales, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.
    1º.1.10.Identificar la situación de un objeto del espacio próximo en relación a sí mismo y seguir un desplazamiento o itinerario, interpretando mensajes sencillos que contengan informaciones sobre relaciones espaciales, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.
    Contenidos: Bloque 4: “Geometría”:
    4.8. La situación en el plano y en el espacio.
    4.9. La representación elemental del espacio.
    4.10. Descripción de itinerarios: líneas abiertas, cerradas, rectas y curvas.
    4.11. Interpretación de mensajes que contengan informaciones sobre relaciones espaciales.
    4.12. Interpretación y construcción de croquis de itinerarios elementales.
    4.13. Autoconfianza; esfuerzo y constancia en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas espaciales
    Indicadores:
    MAT.1.10.1. Identifica la situación de un objeto del espacio próximo en relación a sí mismo, interpretando mensajes sencillos que
    contengan informaciones sobre relaciones espaciales, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.(CMCT, CCL).
    MAT.1.10.2. Sigue un desplazamiento o itinerario, interpretando mensajes sencillos que contengan informaciones sobre relaciones
    espaciales, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano. (CMCT, CCL).
    2º.1.10.Identificar la situación de un objeto del espacio próximo en relación a sí mismo y seguir un desplazamiento o itinerario, interpretando mensajes sencillos que contenganinformaciones sobre relaciones espaciales, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.
    Contenidos: Bloque 4: “Geometría”:
    4.8. La situación en el plano y en el espacio.
    4.9. La representación elemental del espacio.
    4.10. Descripción de itinerarios: líneas abiertas, cerradas, rectas y curvas.
    4.11. Interpretación de mensajes que contengan informaciones sobre relaciones espaciales.
    4.12. Interpretación y construcción de croquis de itinerarios elementales.
    4.13. Autoconfianza; esfuerzo y constancia en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas espaciales
    Indicadores:
    MAT.1.10.1. Identifica la situación de un objeto del espacio próximo en relación a sí mismo, interpretando mensajes sencillos que
    contengan informaciones sobre relaciones espaciales, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo,cerca-lejos y próximo-lejano.(CMCT, CCL).
    MAT.1.10.2. Sigue un desplazamiento o itinerario, interpretando mensajes sencillos que contengan informaciones sobre relaciones
    espaciales, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano. (CMCT, CCL).
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    C.E 1.11. Identificar, diferenciar y comparar, en los contextos familiar y escolar, las figuras planas (círculo, cuadrado, rectángulo, triangulo, rombo), las formas espaciales (esfera y cubo), los polígonos(cuadrado, rectángulo, triangulo, pentágono, hexágono),los cuerpos geométricos(prisma, cubo, pirámide, cono, cilindro y esfera) y enumerar algunos de sus elementos básicos.
    1º. 1.11.Identificar, diferenciar y comparar, en los contextos familiar y escolar, las figuras planas (círculo, cuadrado, rectángulo, triangulo y rombo) y las formas espaciales (esfera, cubo, cilindro y pirámide) y enumerar algunos de sus elementos básicos.
    Contenidos: Bloque 4: “Geometría”:
    4.1. Formas planas y espaciales: círculo, cuadrado, rectángulo, triángulo, rombo, cubo y esfera, cilindro y pirámide. Sus elementos.
    4.2. Identificación de formas planas y espaciales en objetos y espacios cotidianos.
    4.3. Descripción de formas planas y espaciales utilizando el vocabulario geométrico básico.
    4.4. Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos con criterios elementales.
    4.5. Formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras por composición y descomposición.
    4.6. Búsqueda de elementos de regularidad en figuras y cuerpos a partir de la manipulación de objetos.
    4.7. Interés y curiosidad por la identificación de las formas y sus elementos característicos.
    Indicadores:
    MAT.1.11.1. Compara y diferencia en los contextos familiar y escolar, las figuras planas (círculo, cuadrado, rectángulo, triangulo, rombo) y las formas espaciales (esfera, cubo, cilindro y pirámide). (CMCT).
    MAT.1.11.2. Identifica en los contextos familiar y escolar, las figuras planas (círculo, cuadrado, rectángulo, triangulo, rombo) y las formas espaciales (esfera, cubo, cilindro y pirámide). (CMCT, CEC).
    MAT.1.11.3. Enumera algunos elementos básicos de las figuras planas (círculo, cuadrado, rectángulo, triangulo y rombo) y las formas espaciales. (esfera, cubo, cilindro y pirámide)
    (CMCT, CCL).
    2º.1.11.Identificar, diferenciar y comparar, en los contextos familiar y escolar, las figuras planas (círculo, cuadrado, rectángulo, triangulo, rombo), las formas espaciales (esfera y cubo), los polígonos(cuadrado, rectángulo, triangulo, pentágono, hexágono),los cuerpos geométricos(prisma, cubo, pirámide, cono, cilindro y esfera) y enumerar algunos de sus elementos básicos.
    Contenidos: Bloque 4: “Geometría”:
    4.1. Formas planas y espaciales: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, rombo, cubo, esfera. Sus elementos. Los cuerpos geométricos: prisma, pirámide, cono, y cilindro)
    4.2. Identificación de formas planas, espaciales, polígonos y cuerpos geométricos en objetos y espacios cotidianos.
    4.3. Descripción de formas planas, espaciales, polígonos y cuerpos geométricos utilizando el vocabulario geométrico básico.
    4.4. Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos con criterios elementales.
    4.5. Formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras por composición y descomposición.
    4.6. Búsqueda de elementos de regularidad en figuras y cuerpos a partir de la manipulación de objetos.
    4.7. Interés y curiosidad por la identificación de las formas y sus elementos característicos.
    Indicadores:
    MAT.1.11.1. Compara y diferencia en los contextos familiar y escolar, las figuras planas (círculo, cuadrado, rectángulo, triangulo, rombo) y las formas espaciales (esfera, cubo, cilindro y pirámide) y), los polígonos (cuadrado, rectángulo, triangulo, pentágono, hexágono (CMCT).
    MAT.1.11.2. Identifica en los contextos familiar y escolar, las figuras planas (círculo, cuadrado, rectángulo, triangulo, rombo) y las formas espaciales (esfera, cubo, cilindro y pirámide) y los polígonos (cuadrado, rectángulo, triangulo, pentágono, hexágono (CMCT, CEC).
    MAT.1.11.3. Enumera algunos elementos básicos de las figuras planas (círculo, cuadrado, rectángulo, triangulo y rombo) y las formas espaciales. (esfera, cubo, cilindro y pirámide)
    (CMCT, CCL)
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    C.E.1.12. Leer, entender, recoger y registrar una información cuantificable de los contextos familiar y escolar, utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos y diagramas de barras, comunicando oralmente la información.
    1º.1.12.Leer, entender, recoger y registrar una información cuantificable de los contextos familiar y escolar, utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos y diagramas de barras, comunicando oralmente la información.
    Contenidos:
    Bloque 5: “Estadística y Probabilidad”:
    5.1. Gráficos estadísticos.
    5.2. Interpretación y construcción de tablas elementales.
    5.3. Realización e interpretación de gráficos sencillos: diagramas de barras.
    5.4. Utilización de técnicas elementales para la recogida y ordenación de datos en contextos familiares y cercanos.
    5.5. Descripción oral de los procedimientos de registro e interpretación y resolución.
    5.6. Atención y cuidado en el registro de información y su representación gráfica.
    5.7. Autoconfianza; esfuerzo y constancia en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas construidas a partir de la interpretación de gráficos y tablas.
    Indicadores:
    MAT.1.12.1. Lee y entiende una información cuantificable de los contextos familiar y escolar en tablas de datos y diagramas de barras, comunicando oralmente la información. (CCL, CMCT, CD).
    MAT.1.12.2. Recoge y registra una información cuantificable de los contextos familiar y escolar en tablas de datos y diagramas de barras comunicando oralmente la información. (CCL, CMCT, CD).
    2º.1.12 Leer, entender, recoger y registrar una información cuantificable de los contextos familiar y escolar, utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos y diagramas de barras, comunicando oralmente la información.
    Contenidos:
    Bloque 5: “Estadística y Probabilidad”:
    5.1. Gráficos estadísticos.
    5.2. Interpretación y construcción de tablas elementales.
    5.3. Realización e interpretación de gráficos sencillos: diagramas de barras.
    5.4. Utilización de técnicas elementales para la recogida y ordenación de datos en contextos familiares y cercanos.
    5.5. Descripción oral de los procedimientos de registro e interpretación y resolución.
    5.6. Atención y cuidado en el registro de información y su representación gráfica.
    5.7. Autoconfianza; esfuerzo y constancia en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas construidas a partir de la interpretación de gráficos y tablas.
    Indicadores:
    MAT.1.12.1. Lee y entiende una información cuantificable de los contextos familiar y escolar en tablas de datos y diagramas de barras, comunicando oralmente la información. (CCL, CMCT, CD).
    MAT.1.12.2. Recoge y registra una información cuantificable de los contextos familiar y escolar en tablas de datos y diagramas de barras comunicando oralmente la información. (CCL, CMCT, CD).
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  2. page Criterios de evaluación Primer Ciclo edited CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRIMER CICLO PRIMARIA. C.E.I.P. ERYTHEIA LENGUA CASTELLANA C.Ev. de Cicl…
    CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRIMER CICLO PRIMARIA. C.E.I.P. ERYTHEIA
    LENGUA CASTELLANA
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    C.E. 1.1.Participar en situaciones de comunicación del aula, reconociendo el mensaje verbal y no verbal en distintas situaciones cotidianas orales y respetando las normas del intercambio comunicativo desde la escucha y el respeto por las ideas, sentimientos y emociones de los demás
    C.E. 1º.1. 1
    .Participar en situaciones de comunicación del aula, reconociendo el mensaje verbal y no verbal en distintas situaciones cotidianas orales y respetando las normas del intercambio comunicativo desde la escucha y el respeto por las ideas, sentimientos y emociones de los demás
    Bloque contenido Bloque 1: Comunicación oral: hablar y escuchar
    1.1. Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente: asambleas, conversaciones, simulaciones, presentaciones y normas de cortesía habituales (disculpas, agradecimientos, felicitaciones...).
    1.3. Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación; escucha; respeto al turno de palabra; preguntar y responder para averiguar el significado de expresiones y palabras, respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás.
    1.6. Comprensión de textos orales con finalidad didáctica y de uso cotidiano.
    Indicadores:
    LCL.1.1.1. Participa en debates respetando las normas de intercambio comunicativo. (CCL, CAA, CSYC, SIEP)
    LCL.1.1.2. Se expresa respetuosamente hacia el resto de interlocutores. (CCL, CSYC)
    C.E. 2º.1. 1
    Reconociendo el mensaje verbal y no verbal en distintas situaciones cotidianas orales.
    Bloque contenido Bloque 1: Comunicación oral: hablar y escuchar
    1.2. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales mediante el uso de estrategias: atención, retención, anticipación del contenido y de la situación mediante el contexto, identificación del sentido global.
    1.7. Identificación de las palabras clave como estrategia de comprensión de los mensajes. Deducción de las palabras por el contexto.
    Indicadores:
    LCL.1.1.3. Distingue entre mensajes verbales y no verbales en situaciones de diálogo. CCL LCL.1.1.4. Comprende el contenido de mensajes verbales y no verbales. CCL.
    LCL.1.1.5. Usa estrategias variadas de expresión. (CCL, CAA, CSYC)
    C.Ev. de Ciclo
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    CE.1.2. Expresar oralmente de manera organizada sus propias ideas, con una articulación, ritmo, entonación y volumen apropiados y adecuando progresivamente su vocabulario, siendo capaz de aprender escuchando
    C.E. 1º.1. 2
    Parcticipar activamente en intercambios comunicativos, con expresión clara y organizada de sus ideas y escuchando de forma respetuosa con las ideas y opiniones de los demás
    Bloque contenido Bloque 1: Comunicación oral: hablar y escuchar
    1.3. Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación; escucha; respeto al turno de palabra; preguntar y responder para averiguar el significado de expresiones y palabras, respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás.
    1.4. Expresión y reproducción de textos orales: narrativos (cuentos populares, trabalenguas, adivinanzas experiencias; descriptivos: descripciones de personas, animales y cosas).
    1.5. Reproducción de textos literarios orales y recitado de poemas, adivinanzas, retahílas, canciones, trabalenguas, etc.
    Indicadores:
    LCL.1.2.1. Expresa sus ideas clara y organizadamente. (CCL)
    C.E. 2º.1. 2
    Ser capaz de comunicarse con una articulación, ritmo, entonación y volumen apropiados y adecuando progresivamente su vocabulario, siendo capaz de aprender escuchando
    Bloque contenido : Bloque 1: Comunicación oral: hablar y escuchar.
    1.4. Expresión y reproducción de textos orales: descriptivos -descripciones de personas, animales, objetos, lugares, imágenes, ect.-, expositivos -formulación de preguntas para entrevistas, definición de conceptos, presentaciones de temas trabajados en clase-; instructivos -reglas de juegos, instrucciones para realizar trabajos, para orientarse en un plano, de funcionamiento de aparatos, así como para resolver problemas-; argumentativos -discusiones, debates, asambleas-; predictivos, etc.
    Indicadores:
    LCL.1.2.2. Utiliza el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando. (CCL, CAA)
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    CE.1.3. Captar el sentido global de textos orales de uso habitual, identificando la información más relevante e ideas elementales.
    C.E. 1º.1. 3
    Comprender y expresarse oralmente de forma adecuada en situaciones comunicativas orales en el aula o en su entorno, siendo capaz de obtener información global o concreta que le permita realizar sus tareas dentro del aula.
    Bloque contenido Bloque 1: Comunicación oral: hablar y escuchar
    1.2. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales mediante el uso de estrategias: atención, retención, identificación del sentido global.
    1.6. Comprensión de textos orales con finalidad didáctica y de uso cotidiano.
    Indicadores:
    LCL.1.3.1. Capta el sentido global de textos orales de uso habitual e identifica la información más relevante e ideas elementales. (CCL)
    C.E. 2º.1. 3
    Comprender y expresarse oralmente de forma adecuada en situaciones comunicativas orales en el aula o en su entorno, siendo capaz de resumir lo escuchado, responder a preguntas y cuestiones diversas sobre lo tratado..
    Bloque contenido Bloque 1: Comunicación oral: hablar y escuchar
    1.2. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales mediante el uso de estrategias: atención, retención, anticipación del contenido y de la situación mediante el contexto, identificación del sentido global.
    1.7. Identificación de las palabras clave como estrategia de comprensión de los mensajes. Deducción de las palabras por el contexto.
    Indicadores:
    LCL.1.3.1. Capta el sentido global de textos orales de uso habitual e identifica la información más relevante e ideas elementales. (CCL)
    .Ev. de Ciclo
    C.Ev. de Curso
    Contenidos
    Asociado a C.E. de curso
    Indicadores
    Asociado a C. E. de curso
    CE.1.4. Escuchar, reconocer y reproducir textos orales sencillos de la literatura infantil andaluza.
    C.E. 1º.1. 4
    Escuchar y disfrutar con textos literarios propios del ciclo, especialmente narrativos y poéticos (canciones, refranes, adivinanzas, trabalenguas, etc.).
    Incorporar el hábito de lectura a su vida cotidiana.
    Reproducir textos sencillos de tradición cultural.
    Bloque contenido : Bloque 1: Comunicación oral: hablar y escuchar.
    1.8. Dramatizaciones breves y sencillas de textos orales adaptados a la edad.
    Indicadores:
    LCL.1.4.1. Escucha, reconoce y reproduce textos orales sencillos de la literatura infantil andaluza. (CCL, CEC)
    C.E. 2º.1. 4
    Escuchar y disfrutar con textos literarios propios del ciclo,, asi como de producciones propias.
    Particiipar en dramatizaciones y recreaciones de pequeñas obras de teatro, recopilación de canciones populares, refranes, retahilas, tranalenguas,etc.
    Bloque contenido Bloque 1: Comunicación oral: hablar y escuchar
    1.7. Identificación de las palabras clave como estrategia de comprensión de los mensajes. Deducción de las palabras por el contexto. 1.8. Dramatizaciones breves y sencillas de textos orales adaptados a la edad y de producciones propias.
    Indicadores:
    LCL.1.4.1. Escucha, reconoce y reproduce textos orales sencillos de la literatura infantil andaluza. (CCL, CEC)
    C.Ev. de Ciclo
    C.Ev. de Curso
    Contenidos
    Asociado a C.E. de curso
    Indicadores
    Asociado a C. E. de curso
    CE.1.5. Leer textos breves apropiados a su edad, con pronunciación y entonación adecuada; desarrollando el plan lector para fomentar el gusto por la lectura como fuente de disfrute, apreciando los textos literarios más identificativos de la cultura andaluza.
    C.E. 1º.1. 5
    Adquirir progresivamente un grado de lectura con entonación y ritmo adecuado a su edad, apoyándose en el uso de la biblioteca de aula y de centro , en los textos más representativos de la literatura andaluza y en una integración de la lectura como fuente de ocio y disfrute.
    Bloque contenido 2: Comunicación escrita: leer.
    2.1. Lectura de textos próximos a la experiencia infantil en distintos soportes iniciándose progresivamente en las convenciones del código escrito, con una correcta correspondencia entre fonemas y grafías, sin silabeo, con entonación adecuada (punto, coma, signos de admiración e interrogación).
    2.2. Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio.
    2.5. Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de información, de deleite y de diversión.
    2.7. Uso de la biblioteca de aula e iniciación a uso de la biblioteca del centro para obtener información y seleccionar lecturas personales desde el conocimiento y respeto de las normas de funcionamiento de las bibliotecas para un uso responsable de las mismas. Cuentacuentos, maletas viajeras, etc.
    2.8. Participación en acciones contempladas en el plan lector del centro referidas a la comprensión y dinamización lectora, presentación de novedades bibliográficas, encuentros con autores, lecturas grupales, etc.
    Bloque 5: Educación literaria.
    5.1. Conocimiento de los cuentos tradicionales: cuentos maravillosos, cuentos de fórmulas, de animales, fábulas, canciones, retahílas… a través de la lectura y la audición en el ámbito escolar y familiar. Distinción entre cuentos y leyendas.
    5.2. Lectura guiada individual o dialógica, en el aula, de obras de la tradición popular como cuentos, canciones, etc
    Indicadores:
    LCL.1.5.1. Lee textos breves apropiados a su edad, con pronunciación y entonación adecuada, identificando las características fundamentales de textos, narrativos, poéticos y dramáticos. (CCL, CAA).
    LCL.1.5.2. Utiliza la biblioteca de aula y/o centro para localizar y seleccionar libros para su uso como fuente de entretenimiento y disfrute con la lectura.(CCL,CAA).
    LCL.1.5.4. Se organiza un horario con tiempos de lectura. (CCL,SEIP).
    C.E. 2º.1. 5
    Afrontar progresivamente la lectura de cualquier tipo de texto: narrativos, descriptivos y explicativos de temas diversos adecuados a su edad, argumentativos, expositivos, instructivos, literarios; así como elaborar a partir de modelos dados o con ayuda de guías de textos narrativos breves, orales o escritos, como relatos y poemas sencillos adecuados a su edad.
    Bloque contenido 2: Comunicación escrita: leer.
    2.3. Lectura de diferentes tipos de textos: retahílas, jeroglíficos, fábulas, normas, hojas de instrucciones, definiciones simples, recetas, noticias sencillas de los medios de comunicación social. Textos narrativos (reconocimiento de argumento, identificación del escenario espacio-temporal y de los personajes principales), descriptivos y explicativos de temas diversos adecuados a su edad, argumentativos, expositivos, instructivos, literarios.
    2.5. Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de información, de deleite y de diversión. 2.7. Uso de la biblioteca de aula e iniciación a uso de la biblioteca del centro para obtener información y seleccionar lecturas personales desde el conocimiento y respeto de las normas de funcionamiento de las bibliotecas para un uso responsable de las mismas. Cuentacuentos, maletas viajeras, etc.
    2.8. Participación en acciones contempladas en el plan lector del centro referidas a la comprensión y dinamización lectora, presentación de novedades bibliográficas, encuentros con autores, lecturas grupales, etc.
    Bloque 5: Educación literaria.
    5.4. Elaboración a partir de modelos dados o con ayuda de guías de textos narrativos breves, orales o escritos, como relatos y poemas sencillos adecuados a suedad.
    Indicadores:
    LCL.1.5.1. Lee textos breves apropiados a su edad, con pronunciación y entonación adecuada, identificando las características fundamentales de textos, narrativos, poéticos y dramáticos. (CCL, CAA).
    LCL.1.5.3. Hace comentarios y expone argumentos sobre las lecturas realizadas identificando ideas esenciales.(CCL, SEIP).
    LCL.1.5.4. Se organiza un horario con tiempos de lectura. (CCL,SEIP).
    C.Ev. de Ciclo
    C.Ev. de Curso
    Contenidos
    Asociado a C.E. de curso
    Indicadores
    Asociado a C. E. de curso
    CE.1.6. Comprender el sentido global de un texto leído en voz alta, preguntando sobre las palabras no conocidas y respondiendo a preguntas formuladas sobre lo leído, adquiriendo progresivamente un vocabulario adecuado.
    C.E. 1º.1. 6 Comprender el sentido global de un texto leído en voz alta, preguntando sobre las palabras no conocidas y respondiendo a preguntas formuladas sobre lo leído, adquiriendo progresivamente un vocabulario adecuado
    Bloque contenido: Bloque 2 Comunicación escrita: leer.
    2.2. Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio
    2.4. Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones. Palabras clave. Relectura.
    Indicadores:
    LCL.1.6.1. Comprende el sentido global de un texto leído en voz alta. (CCL).
    LCL.1.6.2. Deduce y pregunta por el significado de palabras no conocidas incorporándolas a su vocabulario. (CCL,CAA).
    LCL.1.6.3. Responde a cuestiones globales y concretas sobre lecturas realizadas. (CCL).
    C.E. 2º.1. 6.
    Utilizar lo leido en los texto como punto de partida expresar de una manera correcta opiniones, puntos de vista y las ideas principales, utilizando el vocabulario del texto.
    Bloque contenido: Bloque 2 Comunicación escrita: leer.
    2.4. Estrategias para la comprensión lectora de textos: Anticipación de hipótesis. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales.
    2.6. Iniciación a la construcción de conocimientos a partir de informaciones procedentes de diferentes fuentes documentales (libros, prensa, webs...) acordes a su edad.
    Indicadores:
    LCL.1.6.1. Comprende el sentido global de un texto leído en voz alta. (CCL).
    LCL.1.6.2. Deduce y pregunta por el significado de palabras no conocidas incorporándolas a su vocabulario. (CCL,CAA).
    LCL.1.6.3. Responde a cuestiones globales y concretas sobre lecturas realizadas. (CCL).
    C.Ev. de Ciclo
    C.Ev. de Curso
    Contenidos
    Asociado a C.E. de curso
    Indicadores
    Asociado a C. E. de curso
    CE.1.7. Desarrollar estrategias simples para la compresión de textos próximos a la experiencia infantil como la interpretación de las ilustraciones, la identificación de los títulos y personajes esenciales, el autor, editorial, marcar palabras claves, etc.... O
    C.E. 1º.1. 7.
    Desarrollar estrategias simples para la compresión de textos próximos a la experiencia infantil como la interpretación de las ilustraciones, la identificación de los títulos y personajes esenciales,
    Bloque contenido: Comunicación escrita: leer.
    2.2. Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio.
    2.3. Lectura de diferentes tipos de textos: retahílas, fábulas, normas, y textos literarios.
    Indicadores:
    LCL.1.7.1. Desarrolla estrategias simples para la comprensión de textos. (CCL, CAA).
    C.E. 2º.1..7.
    Desarrollar estrategias simples para la compresión de textos próximos a la experiencia infantil como la identificación de palabras clave, la anticipación de ideas, el planteamiento de pequeñas hipótesis sobre la temática del texto, etc.
    Bloque contenido: Comunicación escrita: leer.
    2.3. Lectura de diferentes tipos de textos: retahílas, jeroglíficos, fábulas, normas, hojas de instrucciones, recetas y noticias sencillas de los medios de comunicación social. Textos narrativos (reconocimiento de argumento, identificación del escenario espacio-temporal y de los personajes principales), descriptivos y explicativos, argumentativos, expositivos, instructivos, de temas diversos adecuados a su edad y literarios.
    2.4. Estrategias para la comprensión lectora de textos: título, ilustraciones, palabras clave, relectura, anticipación de hipótesis, diccionario, sentido global del texto, e ideas principales
    Indicadores:
    LCL.1.7.1. Desarrolla estrategias simples para la comprensión de textos. (CCL, CAA).
    v. de Ciclo
    C.Ev. de Curso
    Contenidos
    Asociado a C.E. de curso
    Indicadores
    Asociado a C. E. de curso
    CE.1.8. Iniciarse en el conocimiento básico del uso de las TIC de forma responsable para la búsqueda de información y presentación de resultados de pequeñas investigaciones y/o trabajos
    C.E. 1º.1.8. Adquirir una adecuada autonomía en el uso de las TIC y la biblioteca para las actividades de lectura.
    Bloque contenido: Comunicación escrita: leer.
    2.6. Iniciación a la construcción de conocimientos a partir de informaciones procedentes de diferentes fuentes documentales (libros, prensa, webs...) acordes a su edad.
    Indicadores:
    LCL.1.8.1. Busca información de diferentes medios de forma responsable. (CCL,CD,CAA).
    C.E. 2º.1.8 Iniciarse en el uso de las TIC para la búsqueda de información y presentación de resultados de pequeñas investigaciones y/o trabajos.
    Bloque contenido: Comunicación escrita: leer.
    2.6. Iniciación a la construcción de conocimientos a partir de informaciones procedentes de diferentes fuentes documentales (libros, prensa, webs...) acordes a su edad.
    Indicadores:
    LCL.1.8.1. Busca información de diferentes medios de forma responsable. (CCL,CD,CAA).
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    MATEMÁTICAS
    C.Ev. de Ciclo
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Tuesday, June 6

  1. page Criterios de evaluación Segundo Ciclo edited ... {ciencias naturales.png} {ciencias sociales.jpg} {educacionfisicadescarga.jpg} {valores…
    ...
    {ciencias naturales.png}
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    {educacionfisicadescarga.jpg} {valores-sociales-y-cvicos.jpg} VALORES CÍVICOS Y SOCIALES
    {plastica_Small[1].gif}
    FRANCÉS {TRABAJANDO.png}
    {valores-sociales-y-cvicos.jpg} VALORES CÍVICOS Y SOCIALES
    VALORES CÍVICOS Y SOCIALES
    Criterios de Evaluación de Ciclo
    Criterios de evaluación de Curso
    Contenidos asociados a los criterios de evaluación de curso
    Indicadores asociados a los criterios de evaluación de curso
    CE 2.1 Describirse a sí mismo desde un punto de vista positivo y enfrentarse a los retos o desafíos que se plantean en su vida, a través de decisiones responsables y meditadas que pongan en juego el desarrollo de actitudes de respeto, compromiso y solidaridad.
    CE 4º.2.1 Describirse a sí mismo desde un punto de vista positivo y enfrentarse a los retos o desafíos que se plantean en su vida, a través de decisiones responsables y meditadas que pongan en juego el desarrollo de actitudes de respeto, compromiso y solidaridad.
    Bloque 1: “La identidad y la dignidad de la persona”
    Identidad, autonomía y responsabilidad personal.
    La dignidad humana.
    La mejora de la autoestima.
    Desarrollo y regulación de los sentimientos y las emociones. Análisis de las diversas maneras de ser.
    Desarrollo del pensamiento creativo y consecuencial para tomar decisiones en su vida diaria.
    Bloque 2: “La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales”.
    2.4. Desarrollo de habilidades y actitudes asertivas en la convivencia diaria
    2.5. Establecimiento de relaciones interpersonales basadas en la tolerancia y el respeto.
    VSC.2.1.1. Actúa de forma respetable y digna y razona el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los demás.(CSYC, SIEP).
    VSC.2.1.2. Manifiesta verbalmente una visión positiva de sus propias cualidades y limitaciones, asumiendo los rasgos característicos de su personalidad y poniéndolos de manifiesto asertivamente.(CCL, SIEP).
    VSC.2.1.3. Sopesa las consecuencias de sus acciones, empleando el pensamiento consecuencial para tomar decisiones
    éticas.(CSYC).
    VSC.2.1.4. Desarrolla actitudes de respeto y solidaridad hacia los demás en situaciones formales e informales de interacción social. (CSYC).
    Criterios de Evaluación de Ciclo
    Criterios de evaluación de Curso
    Contenidos asociados a los criterios de evaluación de curso
    Indicadores asociados a los criterios de evaluación de curso
    CE.2.2. Demostrar autonomía y seguridad en las actuaciones que realiza para lograr sus objetivos y trabajar en equipo, con responsabilidad contribuyendo al logro de los objetivos comunes, solventando los problemas encontrados con propuestas creativas y poniendo en juego todas sus competencias.
    CE.4º.2.2. Demostrar autonomía y seguridad en las actuaciones que realiza para lograr sus objetivos y trabajar en equipo, con responsabilidad contribuyendo al logro de los objetivos comunes, solventando los problemas encontrados con propuestas creativas y poniendo en juego todas sus competencias.
    Bloque 1: “La identidad y la dignidad de la persona”
    1.1. Identidad, autonomía y responsabilidad personal.
    1.5. Desarrollo del pensamiento creativo y consecuencial para tomar decisiones en
    su vida diaria.
    Bloque 2: “La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales”.
    2.2. El trabajo cooperativo y solidario en grupo: mediación y superación de conflictos.
    2.4. Desarrollo de habilidades y actitudes asertivas en la convivencia diaria.
    2.5. Establecimiento de relaciones interpersonales basadas en la tolerancia y el respeto.
    VSC.2.2.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y colectivo para la consecución de los objetivos y comprendiendo y asumiendo sus responsabilidades dentro del equipo y actuando con autonomía y responsabilidad. (CSYC, SIEP).
    VSC.2.2.2. Realiza propuestas creativas, utiliza sus competencias para abordar proyectos sobre valores sociales y participa en la resolución de los problemas escolares con seguridad y motivación. (CSYC, SIEP).
    Criterios de Evaluación de Ciclo
    Criterios de evaluación de Curso
    Contenidos asociados a los criterios de evaluación de curso
    Indicadores asociados a los criterios de evaluación de curso
    CE.2.3.Gestionar de manera positiva sus emociones y sentimientos y reflexionar sobre las maneras de ser y el tipo de pensamientos que pone en marcha a la hora de enfrentarse a las distintas situaciones y problemas de su vida diaria, aplicando el autocontrol, aprendiendo a negociar con los demás y demostrando capacidad para tomar decisiones de manera efectiva y para rediseñarse cognitiva y conductualmente.
    CE.2.3.Gestionar de manera positiva sus emociones y sentimientos y reflexionar sobre las maneras de ser y el tipo de pensamientos que pone en marcha a la hora de enfrentarse a las distintas situaciones y problemas de su vida diaria, aplicando el autocontrol, aprendiendo a negociar con los demás y demostrando capacidad para tomar decisiones de manera efectiva y para rediseñarse cognitiva y conductualmente.
    Bloque 1: “La identidad y la dignidad de la persona”
    1.4. Desarrollo y regulación de los sentimientos y las emociones. Análisis de las diversas maneras de ser.
    1.5. Desarrollo del pensamiento creativo y consecuencial para tomar decisiones en su vida diaria.
    1.6. El rediseño conductual y cognitivo como factor clave en la resolución de los conflictos personales
    VSC.2.3.1. Sabe hacer frente a sus sentimientos y emociones gestionándolos y eligiendo la manera de ser que le permita resolver adecuada y positivamente sus situaciones y problemas (SIEP, CSYC).
    VSC.2.3.2. Reflexiona sobre sus pensamientos, utilizando estrategias de reestructuración cognitiva y conductual para llegar al desarrollo del pensamiento creativo en el análisis de problemas y en el planteamiento de propuestas de actuación (SIEP, CAA).
    VSC.2.3.3. Aplica el autocontrol a la toma de decisiones, la negociación y la resolución de conflictos. (SIEP).
    Criterios de Evaluación de Ciclo
    Criterios de evaluación de Curso
    Contenidos asociados a los criterios de evaluación de curso
    Indicadores asociados a los criterios de evaluación de curso
    CE.2.4. Usar el diálogo y la comunicación no verbal como instrumento para compartir sentimientos y emociones, mostrando interés por lo que los demás expresan y estableciendo, así, unas relaciones de confianza, tanto con sus iguales como con los adultos. Explicar los factores de la comunicación interpersonal que generan barreras y los que crean cercanía, ejecutando las actuaciones necesarias para mejorar la interacción social dentro del aula.
    CE.4º.2.4. Usar el diálogo y la comunicación no verbal como instrumento para compartir sentimientos y emociones, mostrando interés por lo que los demás expresan y estableciendo, así, unas relaciones de confianza, tanto con sus iguales como con los adultos. Explicar los factores de la comunicación interpersonal que generan barreras y los que crean cercanía, ejecutando las actuaciones necesarias para mejorar la interacción social dentro del aula.
    Contenidos: Bloque 2: “La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales”
    2.1. Normas para el mantenimiento de conversaciones respetuosas.
    2.3. Habilidades básicas necesarias para el desarrollo de una escucha activa y eficaz.
    2.5. Establecimiento de relaciones interpersonales basadas en la tolerancia y el respeto.
    VSC.2.4.1. Explica los factores de la comunicación que contribuyen a la mejora de la interacción en el aula, empleando expresiones para mejorar dicha comunicación y facilitar el acercamiento con su interlocutor en las conversaciones y pone de manifiesto una actitud abierta hacia los demás, compartiendo puntos de vista y sentimientos durante la interacción social en el aula y estableciendo relaciones de confianza con los iguales y las personas adultas. (CCL, CSYC).
    VSC.2.4.2. Dialoga y escucha, entendiendo la comunicación desde el punto de vista del que habla e infiriendo, interpretando y dando sentido a la expresión de los demás. Relaciona diferentes ideas y opiniones para encontrar sus aspectos comunes.
    (CSYC, CCL).
    Criterios de Evaluación de Ciclo
    Criterios de evaluación de Curso
    Contenidos asociados a los criterios de evaluación de curso
    Indicadores asociados a los criterios de evaluación de curso
    CE 2.5.Colaborar en actividades grupales, identificando y analizando las habilidades sociales requeridas para ponerse en el lugar de los demás, aprendiendo a escuchar activamente, entendiendo el punto de vista del que habla y defendiendo su punto de vista sin desmerecer las aportaciones de los demás.
    CE 4º.2.5.Colaborar en actividades grupales, identificando y analizando las habilidades sociales requeridas para ponerse en el lugar de los demás, aprendiendo a escuchar activamente, entendiendo el punto de vista del que habla y defendiendo su punto de vista sin desmerecer las aportaciones de los demás.
    Bloque 2: “La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales”.
    2.1. Normas para el mantenimiento de conversaciones respetuosas.
    2.3. Habilidades básicas necesarias para el desarrollo de una escucha activa y eficaz.
    2.4. Desarrollo de habilidades y actitudes asertivas en la convivencia diaria.
    2.5. Establecimiento de relaciones interpersonales basadas en la tolerancia y el respeto.
    2.7. La empatía.
    VSC.2.5.1. Colabora en proyectos grupales escuchando activamente con la intención de
    entender la comunicación desde el punto de vista del que habla y detectar los sentimientos y pensamientos que subyacen en lo que se está diciendo, demostrando interés por las otras personas y ayudando a que sigan motivadas para expresarse (CCL, CSYC).
    VSC.2.5.2. Expresa abiertamente las propias ideas y opiniones a la vez que realiza una defensa tranquila y respetuosa de las posiciones personales, utilizando un lenguaje respetuoso y positivo. (CCL, CSYC).
    VSC.2.5.3. Interacciona con empatía, utilizando diferentes habilidades sociales y contribuyendo a la cohesión de los grupos sociales a los que pertenece (CSYC, SIEP).
    Criterios de Evaluación de Ciclo
    Criterios de evaluación de Curso
    Contenidos asociados a los criterios de evaluación de curso
    Indicadores asociados a los criterios de evaluación de curso
    CE.2.6. Identificar maneras de ser y de actuar, con la intención de mejorar el clima del grupo, estableciendo relaciones respetuosas y cooperativas, basadas en la amistad, el afecto y la confianza mutua. Comprender y aceptar las diferencias culturales como algo positivo, detectando los posibles prejuicios sociales existentes en su entorno.
    CE.2.6. Identificar maneras de ser y de actuar, con la intención de mejorar el clima del grupo, estableciendo relaciones respetuosas y cooperativas, basadas en la amistad, el afecto y la confianza mutua. Comprender y aceptar las diferencias culturales como algo positivo, detectando los posibles prejuicios sociales existentes en su entorno.
    Bloque 2: “La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales”.
    2.5. Establecimiento de relaciones interpersonales
    basadas en la tolerancia y el respeto.
    2.6. Las diferencias individuales y sociales: asimilación y valoración. Los prejuicios sociales.
    2.7. La empatía.
    2.8. Formación de un sistema propio de valores.
    VSC.2.6.1. Forma parte activa de las dinámicas de grupo, identificando sus maneras de ser y de actuar y las de sus compañeros como medio para mejorar el clima del grupo. (CSYC).
    VSC.2.6.2. Valora las cualidades de otras personas y establece y mantiene relaciones emocionales amistosas, basadas en el intercambio de afecto y la confianza mutua. (CSYC).
    VSC.2.6.3. Respeta, comprende, aprecia positivamente y acepta las diferencias culturales, analizando los problemas que ocasionan los prejuicios sociales.(CSYC).
    Criterios de Evaluación de Ciclo
    Criterios de evaluación de Curso
    Contenidos asociados a los criterios de evaluación de curso
    Indicadores asociados a los criterios de evaluación de curso
    CE.2.7. Desarrollar actitudes altruistas y solidarias para el bien común, apreciar puntos de vistas diferentes al propio y generar propuestas para mejorar las dinámicas colaborativas de trabajo en equipo.
    CE.4º.2.7. Desarrollar actitudes altruistas y solidarias para el bien común, apreciar puntos de vistas diferentes al propio y generar propuestas para mejorar las dinámicas colaborativas de trabajo en equipo.
    Bloque 3: “La convivencia y los valores”
    3.1. Conciencia de estados de ánimo e interés por los demás.
    3.2. Muestra de iniciativa por participar de forma respetuosa en trabajos de equipo (actitudes cooperativas, el bienestar y la mejora del clima de grupo, tácticas de interacción positiva, estrategias de ayuda a otros).
    3.3. Toma de conciencia del tipo de emociones que s urgen en la relación de amistad.
    3.5. Expresión abierta y directa de las propias ideas, opiniones y derechos, defendiéndolos de forma respetuosa.
    VSC.2.7.1. Desarrolla actitudes altruistas y solidarias para el bien común.(C SYC).
    VSC.2.7.2. Aprecia puntos de vistas diferentes al propio. (CSYC).
    VSC.2.7.3. Genera propuestas para mejorar las dinámicas colaborativas de trabajo en equipo.(CSYC).
    Criterios de Evaluación de Ciclo
    Criterios de evaluación de Curso
    Contenidos asociados a los criterios de evaluación de curso
    Indicadores asociados a los criterios de evaluación de curso
    CE.2.8. Participar activamente en la resolución de conflictos basándose en la mediación y un sistema de valores, basado en principios de justicia social.
    CE.4º.2.8. Participar activamente en la resolución de conflictos basándose en la mediación y un sistema de valores, basado en principios de justicia social.
    Bloque 3: “La convivencia y los valores”
    3.4. Conocimiento y valoración de las normas de convivencia en casa, aula, grupo de amigos, colegio y contexto local.
    3.5. Expresión abierta y directa de las propias ideas, opiniones y derechos, defendiéndolos de forma respetuosa.
    3.6. Conocimiento y práctica de la diversidad de estrategias de resolución de un conflicto.
    3.7. Participación en el bienestar de la clase y el entorno, mostrando solidaridad con el grupo y
    conciencia social.
    3.8. Explicación y elaboración reflexiva de juicios y dilemas morales.
    VSC.2.8.1. Participa activamente en la resolución de conflictos basándose en la mediación y un sistema de valores, basado en principios de justicia social. (CSYC).
    Criterios de Evaluación de Ciclo
    Criterios de evaluación de Curso
    Contenidos asociados a los criterios de evaluación de curso
    Indicadores asociados a los criterios de evaluación de curso
    CE.2.9. Interpretar los derechos y deberes en situaciones cotidianas y establecer los principios básicos que regirán las bases para la igualdad entre hombres y mujeres.
    CE.4º.2.9. Interpretar los derechos y deberes en situaciones cotidianas y establecer los principios básicos que regirán las bases para la igualdad entre hombres y mujeres.
    Bloque 3: “La convivencia y los valores”
    3.9. Toma de conciencia de los valores sociales y la democracia, entendiendo los derechos y deberes de la Constitución.
    VSC.2.9.1. Interpreta los derechos y deberes en situaciones cotidianas. (CSYC).
    VSC.2.9.2. Establece los principios básicos que regirán las bases para la igualdad entre hombres y mujeres. (CSYC).
    Criterios de Evaluación de Ciclo
    Criterios de evaluación de Curso
    Contenidos asociados a los criterios de evaluación de curso
    Indicadores asociados a los criterios de evaluación de curso
    CE.2.10. Atribuir los valores personales a los hechos que acontecen en el día a día y reflexionar sobre su consecución y desarrollo.
    CE.4º.2.10. Atribuir los valores personales a los hechos que acontecen en el día a día y reflexionar sobre su consecución y desarrollo.
    Bloque 3: “La convivencia y los valores”
    3.1. Conciencia de estados de ánimo e interés por los demás.
    3.2. Muestra de iniciativa por participar de forma respetuosa en trabajos de equipo (actitudes cooperativas, el bienestar y la mejora del clima de grupo, tácticas de interacción positiva, estrategias de ayuda a otros).
    3.3. Toma de conciencia del tipo de emociones que surgen en la relación de amistad.
    3.4. Conocimiento y valoración de las normas de convivencia en casa, aula, grupo de amigos, colegio y contexto local.
    3.7. Participación en el bienestar de la clase y el entorno, mostrando solidaridad con el grupo y conciencia social.
    VSC.2.10.1. Atribuye los valores personales a los hechos que acontecen en el día a día y reflexiona sobre su consecución y desarrollo. (CSYC).
    Criterios de Evaluación de Ciclo
    Criterios de evaluación de Curso
    Contenidos asociados a los criterios de evaluación de curso
    Indicadores asociados a los criterios de evaluación de curso
    CE.2.11. Inferir las posibilidades que se plantean desde una reflexión del estado del bienestar y de nuestro tesoro cultural y medioambiental para generar propuestas de disfrute, conservación y mejora.
    CE.4º.2.11. Inferir las posibilidades que se plantean desde una reflexión del estado del bienestar y de nuestro tesoro cultural y medioambiental para generar propuestas de disfrute, conservación y mejora.
    Bloque 3: “La convivencia y los valores”
    3.10. Respeto y conservación de l medio ambiente, demostrando el uso responsable de los bienes de la naturaleza y valorando el uso responsable de las fuentes de energía en el planeta.
    VSC.2.11.1. Infiere las posibilidades que se plantean desde una reflexión del estado del bienestar y de nuestro tesoro cultural y medioambiental para generar propuestas de disfrute, conservación y mejora. (CSYC).
    Criterios de Evaluación de Ciclo
    Criterios de evaluación de Curso
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    CE.2.12. Planificar actuaciones teóricas y prácticas ante situaciones de emergencia s y proponer medidas de prevención de riesgos con especial incidencia en los accidentes de tráfico.
    CE.2.12. Planificar actuaciones teóricas y prácticas ante situaciones de emergencia s y proponer medidas de prevención de riesgos con especial incidencia en los accidentes de tráfico.
    Bloque 3: “La convivencia y los valores”
    3.1. Conciencia de estados de ánimo e interés por los demás.
    3.11. Valoración de las normas de movilidad vial.
    3.12. Toma de conciencia de las causas y consecuencias de los accidentes de tráfico, mostrando interés por la prevención de accidentes de tráfico.
    VSC.2.12.1. Planifica actuaciones teóricas y prácticas ante situaciones de emergencias. (CSYC).
    VSC.2.12.2. Propone medidas de prevención de riesgos con especial incidencia en los accidentes de tráfico. (CSYC).

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    VALORES CÍVICOS Y SOCIALES
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Friday, June 2

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